案例分析教学活动中的巡视与评价

1、案例分析：教学活动中的巡视与评价课题：小数乘法课时：一教时临床观察：描述情境描述 这是一堂小学数学教学的公开展示课,教室里坐满前来听课教师. 这是一堂小数乘法新授课,教师已将知识点讲授完毕. 教师要求每一个学生将预先发下的练习纸拿出来,并要求当场做第一大题共由四个小题目组成. 学生开始按教师布置的要求做练习题,教师开始巡视. 此时教室里的空间排列如下图例：为学生；.为听课教师；O为观察者所坐的位置；箭头所指为教师巡视方向；英文字母为学生的排号：OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO讲台教学描述 教师沿图所示第一排学生巡视时,速度较快. 从观察者的视角看不到教师全部表情,只

2、能看到其侧面,但能发现其在频频摇头. 学生的作业似乎较快,待教师转身看中间合并的这一排学生时,已有23人举手示意作业完成,但教师没有任何反响. 此时,观察者能看到教师的全部表情,显然不是很快乐,但无法知道原因. 在看这排时,教师明显放慢了脚步. 转眼教师巡视到观察者所坐的这一列,忽然发现教师停住了脚步,并带有微笑地微微点了点头,其视觉明显是停留在观察者身边的学生作业上. 教师马上收住了巡视,一大步跨到讲台前,猛一转身,微笑地环视左右一遍.观察说明 观察者发现身边学生一题做错了,该学生看了看教师,又看了看观察者,待教师转身时,他已经用橡皮在擦,并作了正确的订正.观察及对话记录距教师站回讲台前约5

3、秒钟师：做好的同学将手放好,人坐直,没有做好的同学请抓紧时间.距教师刚刚的话约810秒钟师：好,现在都把笔放下,人都坐好,我们不再做了.师：教师环视四周约2秒钟下面,我们请一位同学将他刚刚做的抄在黑板上,我们一起来讨论一下.师： 教师手指观察者身边的学生XX同学,请你上来将自己做的抄到黑板上去,大家要注意仔细观察,认真思考.被点名学生拿起一本练习簿,上黑板师：老师提醒大家,在xx同学做的时候,一定要仔细观察并积极思考.描述情境描述 该学生在板演自己的算式时,教师始终站在讲台的右侧,并一直没有回头去观看,只是将猜想学生都做错了？没有出现希望的创新？学生做的太慢？或者是学生的错误率太高？想发现正确

4、的？已经发现了最优秀的？双眼微微地注视前方一一没有环视,脸捎带微笑. 学生板演完毕,小心翼翼地走到教师的身边一一位置大致在教师的右边,比教师稍后半个身子.观察及对话记录学：轻声且小心老师,做好了.教师微微地点头,并慢慢地转身师：忽然,拉长声地嗯,不对,刚刚你是怎么做的？学：声音更轻且迟疑地刚刚,刚刚我做错了.师：果断且大声地不行,把刚刚做的抄上去.见学生没有反响你刚刚怎么做的就怎么抄.描述情境描述 该学生在第二次板演时,教师仍然是原来的表情和姿势.观察及对话记录学生转身,大约化了6570秒的时间,才将另一个算式抄了上去,并再次来到教师的身边.学：轻声且迟疑地老师,抄好了.教师慢慢地转身,看了一

5、眼师：和蔼地好,现在请你回到位子上去.师：紧接刚刚的话好,大家观察一下XX同学做的,发现了什么？学：异口同声地做错了.师：大家观察的真仔细.再想想,他错在什么地方？为什么会错？可以同桌的两个人一起讨论一下.描述情境描述XX和其同桌没有参加这样的讨论.先是他身边的女同学拉了他一下,但是他却愤愤地转开了身子. 教师游走于B、C两排学生的中间,不时停下来与学生轻声交谈,神色愉悦.师：大家讨论的差不多了吧？学：参差地答复好了！差不多了！师：好,老师现在请几个小组来汇报一下你们讨论的结果.情境描述 学生的汇报和讨论非常热烈,每个汇报的小组根本上都判断出了王磊错误的地方,而且也大致判断对了他做错的原因.

6、教师最后又非常耐心并仔细地将这道题目讲解了一遍.观察及对话记录师：XX同学,现在你懂了吗？学：慢慢地站起来,小心且轻声懂了.师：很好,老师相信你以后不会再这样错了,是吗？学：继续低着头且轻声地是的.【主题】在课堂学习过程中,教师应该构建什么样的评价价值观？也就是说,教师应当如何来看待学生的学习？【提示】一个重要的观念就是,评价的价值不在于给学生的学习在“序的方面作一个认定,更重要的是通过对儿童数学学习过程中的活动质量判断,从而改善他们的行为方式和行为策略,并通过对儿童的数学学习成就和进步进行判断,从而鼓励他们进一步参与到数学的学习过程之中.此外,要能促进教师对儿童的学习方式、行为方式以及情感的熟悉,改善儿童对数学的价值、对学习的态度以