河南中考语文试卷分析

1、2017-2019年中考语文试卷分析一、试卷分析近三年河南中考语文试卷以语文学科课程标准为依据，体现课程 改革的理念与要求，加强与学生生活、社会实际的联系；注重 考察学生综合运用所学知识的分析问题和解决问题的能力。引导 发展素质教育，依旧由积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读 和作文四块构成。试卷共20小题，题量与阅读量与2017年有所变化。主要特点为：1、整体问法常规，侧重稳中求变例：第2小题的字形，在2017年的基础上每组增加了一个双音节 词，考查词语量由16个变为20个。考查词汇量加大了。例：第4小题的名著阅读第（1）问由出示回目变为观看插图，为 整张试卷增添了活泼灵动色彩，实为试卷的第一

2、大亮点。例：记叙文第7小题的考察方向；还是整体感知的考查，但概括 角度发生改变。例：第8小题2018年和2019年把描写句子的赏析题，与2017年 分列的AB两句赏析发生变化。例：第9小题的结合句子考察心理作用题。不再是常规的以第一 人称揣摩当时的心理活动，而是分析句子中人物的动作，神情体 现了人物各自什么心理。例：文言文阅读第14小题在2017年的考查课内4篇的多义词， 变为考查选文的重点词解释，虽说是新题型，但在2018说明与 检测上册81页第15题，88页第15题，下册90页第15小题, 97页第16小题，119页第15小题，131页第15小题均有体现， 因此也在意料之中。例：第18小题

3、由规定的赏析角度变为任选一个角度赏析诗句，突 出了对学生个性化解读的考查。例：第20题的作文，第二小题的材料作文由2017年的寓言式材 料变为两则古人名言，并附有释义，避免了审题障碍。即表明了 题意，又增厚了试卷的传统文化分量。2、紧扣语文核心素养，立足语文知识积累，着重能力考查知识 积累如：如：第1、第2小题的字音字形，第3小题的古诗文默写，第4小题的名著阅读，第14小题的文言文词语释义，第15小题的重点句翻译等，除知识积累外，整张试卷还综合考 查了学生对语文知识的运用能力，即概括、理解、分析、探究的语文 能力。如：第6小题，分析两则材料一句话得出结论，解说漫画的内容并说 出漫画的寓意。这必

4、须仔细分析材料的内容再分析之间的联系，才能 准确概括出主要内容。如：第H小题中“重拾汉语的母语自信”的原因是什么，分值4分, 要深入阅读文本，仔细筛选信息，才能得出准确而全面的答案。这是 对学生整体感知能力的考查。3、渗透语文学科特点，落实了立德树人的任务。如：第6小题+记叙文阅读+议论文阅读+命题作文的立意都为“严 于律己，宽以待人”等。这些试题使整张试卷赋予浓厚的语文色 彩，对学生树立正确的价值观，人生观有很好的导向作用。二：成绩分析（失分原因分析）通过评卷，不难发现，第一大题积累与运用中名著阅读，句子补写，材料的提取与概括，图文转换依然是学生 的薄弱环节。名著阅读面窄，表述不清，张冠李戴

5、者为数不少。材料 及图文转换题审题不清，所选答题角度不准，画面描述不细致，答题 不全面是失分的主要原因。第二大题的现代文阅读（一）记叙文阅读这4个小题，虽是记叙文的常见常考题型，问法常规，但是都有 细微的变化。学生得分率极低。特别是如第7小题是对整体感知的考 查，还有第10小题，分析时要联系文本，从情节，主题，人物刻画 三个角度进行分析方能得满分。审题不清，不明题意，概括分析能力 薄弱是考生失分的主要原因。（二）议论文阅读这三道题也是议论文阅读的基本题型，着重考查了学生的概括能 力，表达能力，理解能力，分析能力，这正是语文学科的核心素养， 缺失任何一方面，是很难得高分的。如第n小题，概括内容不

6、全面, 12小题分析的两个方面学生易漏掉一个，第13小题若审题不清，易 只答一则材料，这些都是学生失分的原因。三、古诗文阅读古诗文考查学生对文本的理解，分析及鉴赏能力，失分较多的如 第16小题对文本内容理解能力的考查，第17小题针对怎么写的，为 什么这样写考查分析探究能力。学生对文本的理解、分析、探究能力 薄弱是失分的主要原因。四、作文依旧延续了 “二选一”模式，形式稳定，分别涉及“成长体验” 和“人生感悟”两大范围，再次体现了中考语文立德树人的导向。大多数考生选择的是（1）命题作文该题贴近学生个人生活，使学生有话可说。一部分学生的失分原 因是审题不清，未抓住关键点。（2）材料作文：所选考生不多，给材料让学生找角度写，围绕此角度立意即可。高分作文的亮点：1 .内容丰富：考生能选取自己