幼儿园半日活动的组织实施与评价（提纲）oc

1、幼儿园半日活动的组织实施与评价半日活动构成的几个部分：一、教育环境 二、生活活动 三、区域活动四、教育活动 五、户外活动一、整洁温馨的教育环境1、良好的精神环境：（1）班级具有关爱、平等、民主、和谐的氛围。（2）幼儿感到 轻松、愉快、自主、自信。 组织与实施：（1）教师关心、关注、关爱、尊重、接纳每位幼儿。（2）幼儿对教师有信任感，能够主动与教师小朋友交流，敢于表达自己的想法，（3）师生间幼儿间及成人间关系和谐融洽。（4）教师能为幼儿提供与同伴自由交往的机会，引发和鼓励幼儿间不同形式的积极互动，帮助幼儿建立良好的伙伴关系。（主动与同伴交往，分享、合作）使其获得积极的情绪体验。2、优质的物质环境

2、： 空气新鲜、温馨舒服、安全适宜。 班级的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿与周围环境之间相互作用，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。二、温馨有序的生活活动温馨有序的生活活动是是幼儿学做文明人的重要途径；是幼儿习得生活自理能力，养成良好的生活习惯，提高自护能力，适应能力的必经之路与重要过程。是幼儿园课程的一部分。洗手组织与管理：1、能将生活活动的内容与要求纳入教育计划中，对幼儿的要求符合幼儿发展水平。（周日重点）2、为幼儿建立科学合理的生活常规，保教人员能够认真执行生活常规及作息制度，注意以身作则，坚持一致性、一贯性的原则。生活环节要注意几个问题：1、环节过渡轻松、自

3、然、有序，无不必要的等待。2、集体活动与自主活动安排适当。（一般1：3）3、随时观察了解全体幼儿身体健康状况、精神面貌及情绪变化，能及时恰当地给予关心和教育。4、尊重、注重幼儿个体差异，对不同体质的幼儿能采取不同的有效护理措施。5、注重利用各环节培养幼儿的自主意识与生活能力，将幼儿发展目标渗透于一日生活中。入园：对每个幼儿有独特的问候，认真观察和询问每个幼儿的身体和情绪状况。盥 洗：指导幼儿掌握正确的洗手方法，养成饭前便后洗手的习惯。教育幼儿节约用水。进餐： 营造轻松愉悦的进餐环境，能用不同方式指导不同特点幼儿进餐，能利用进餐时间丰富幼儿的相关经验。（介绍食物营养知识）根据不同的年龄特点，鼓励

4、幼儿自我服务。有意识地培养良好的进餐行为与习惯保证，全体幼儿按时进餐。喝水： 固定喝水与随渴随喝相结合，为幼儿提供适宜的饮水工具，有利于幼儿独立饮水，水桶水杯放置方便幼儿使用，提供幼儿自由喝水的时间与机会。幼儿一日生活常规:三个水平：高水平： 科学、有序、自主、自律。中水平： 科学、有序，不能完全自主和自律一般水平：有一定的常规，不够自主和自律三、活动区活动活动区:是幼儿自主游戏和活动的空间，是幼儿自主探索学习的有效教育途径。特征：有丰富的、与教育目标、幼儿年龄特点相适应的活动材料。幼儿通过与物化着教育目的玩具与材料的互动过程，在开心的游戏中得到发展。组织与实施:（一）为幼儿创设丰富适宜的活动

5、区第一、空间利用巧妙 划分合理 内容丰富。第二、年龄特点突出： 小班：温馨、童趣，情景、简单、可操作。 中班：突出自主，规则、探索、学习交往 大班：突出真实、挑战、探究，合作。 （二）材料投放第一、材料丰富、摆放有序、开放。便于选择 ，取放，培养秩序感。第二、有层次、有针对性。满足不同能力幼儿的玩与发展的需要。第三、可玩性强，能反复操作满足幼儿反复玩的需要.第四、突出目标性与整合性为幼儿建构完整的知识与经验提供立体化环境（三）有效指导1、鼓励幼儿按自己的意愿选择活动内容和玩伴。2、幼儿可根据自己或伙伴的意见设定和变换游戏目的、规则，布置环境，进行活动。3、教师能够对幼儿游戏进行普遍关注与重点指

6、导相结合。4、能够及时发现幼儿游戏中的进步、困难与问题，给予适时、适度不同策略的有效的指导。5、游戏结束时有评价，能启发引导幼儿自评和互评，评价注重的是幼儿游戏的进步、专注力、创造性、克服困难的勇气、不断向自己挑战、合作等游戏水平和心理品质。（四）区域墙饰高水平区域墙饰1）目标明确，表现简捷，易理解。2）提示性、 引导性、互动性较强。3）凸显分享、交流、提升 幼儿经验的作用体现了教师利用同伴资源引导幼儿相互学习目的。四、集体教育活动纲要“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。”（一）优秀教育教学活动方案的设计1、对幼儿原有经验与水平的调查与了解，

7、保证目标制定的准确与适宜。2、确定主题和目标。它是开展高质量教育教学活动的基础，是统领教育活动的核心。对目标的评价标准：、适宜性、可落实性。适宜幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际水平，目标明确、具体、准确。 、全面、重点突出目标包括: 情感态度、能力、知识与技能。核心目标突出，并能有机结合相关的目标。3、教育内容：评价标准 一致性：保证与目标的一致，是完成目标的适宜内容。 适宜性：适合幼儿原有经验与水平，符合幼儿的兴趣与 需要。 生活性和科学性。4、教育教学过程:评价标准：适宜性：把握幼儿的年龄特点和学习方式，采取适宜的教育手段，调动幼儿的积极性。有效性：教育形式能有效的完成活动内容，促进幼儿发展

8、。1、开始环节 （1-5分钟）创设情境,调动积极性，吸引注意力，保证幼儿积极的参与。（语言要简练准确.生动）3、中心环节要有层次性和递进性要有幼儿学习、思考、探究、解决问题主动学习的过程要有教师的有效引导：启发性，开放性、递进性、明确 的问题。每一个环节或每一个游戏都是支持幼儿解决某一个学习难点的支撑和进步的台阶。4、结束环节一般以师生共同分享的形式进行。怎样分享？分享什么？ 分享要仅仅围着教育目标，帮助幼儿梳理明确此次活动的收获。可以是讨论，可以是作品。优秀教育教学活动的实施（一）评价标准：、灵活性：能根据幼儿在活动中的表现与反应，灵活调整教育计划与手段、全体性：照顾集体的同时，关注幼儿的个

9、别需要，努力使每个幼儿获得满足于成功，促进幼儿的发展。3、应答性：用各种方式积极、及时、有效地应答幼儿的需要。幼儿反应：1、投入度：注意力集中，思维活跃；用各种方式大胆表达于表现。2、互动程度：敢于、乐于和周围的人、事、物积极的互动3、发展性：能够运用已有经验提出和解决问题，并在活动中获得经验。4、行为习惯：表现出良好学习、生活习惯，乐于接受教师的引导。（二）活动实施前提：保证幼儿都能有较好的位子，参与整个学习过程。（保证幼儿视线与教师交流，观看方便，不可太偏，背对教师等）开始环节： 教师应精神饱满，声情并茂，具有感染力，影响力、要自然。 教师的语言要简练，生动，具体，规范幼儿听得懂。中间环节

10、： 活动过程能围绕目标进行，结构层次清楚，有灵活的组织形式，各环节安排合理，衔接自然、紧凑，重点、难点突出。 、教师要善于提出启发性问题来引导幼儿探索，体验，获得答案。、教师 要耐心观察、倾听、等待，给幼儿思考、探究，解决问题的时间与过程，、教师能够不断从幼儿的回答问题、表情中发现他们的困惑与问题，及时纳入到教育过程中，使其成为一个新的学习探究内容。 （随机教育，随机构建课程）、教师能够在照顾集体中关注个别，在指导个体中观察到集体的状态与需求。结束环节：紧扣目标进行小结；使幼儿明确一个结论、收获，进步，提高避免教师一言堂。教师要在幼儿充分发言的基础上给与梳理。避免虎头蛇尾，要画龙点睛。户外活动是由“集体游戏”和“分散活动”两部分组成。组织与实施1、集体游戏目标要具体明确，符合本班幼儿年龄特点和发展水平。2、游戏材料：充分合理地利用场地提供充足的玩具材料、种类多样，并考虑环境材料的层次性。3、细致做好场地、器械及幼儿服装等方面的安全检