第二讲了解儿童发展规律,了解儿童

1、第二讲第二讲 了解儿童发展规律，了解儿童了解儿童发展规律，了解儿童 一、什么是儿童发展？ 二、儿童发展的总体规律 三、儿童发展的主要内容 四、儿童发展的基本争论一、什么是儿童发展？一、什么是儿童发展？ 儿童发展一般则指个体从出生到成熟儿童发展一般则指个体从出生到成熟这一段时间内心理发生、发展的特点这一段时间内心理发生、发展的特点和规律。和规律。 二、儿童发展的总体规律二、儿童发展的总体规律 发展是渐进性的 发展是有顺序的 发展是不平衡的 发展是有差异的 发展存在关键期 三、儿童发展的主要内容三、儿童发展的主要内容 儿童发展的基本争论 儿童发展的基本理论 儿童发展的基本规律四、儿童发展的基本争论

2、四、儿童发展的基本争论 （一）主动与被动（activity/passivity） （二）天性与教养（nature/nurture）（一）主动与被动主动与被动 主动论主动论：个体是主动的，积极参与到自身发展中来。 被动论被动论：个体是被动的，任由环境的塑造。 主动与被动在个体发展过程中的关系：此消彼长。启示之一：启示之一： 改变那些可以改变的， 接受那些不能改变的。 启示之二：启示之二： 孩子的发展过程：被动-主动-自动 “教育”的目的是为了“不教育”（二）遗传和环境的争论遗传和环境的争论 1.遗传的作用遗传的作用 2.环境的作用环境的作用 3.遗传与环境关系的争论遗传与环境关系的争论1.遗传的

3、作用遗传的作用 遗传的物质基础：染色体、DNA 遗传的影响：生男生女、 遗传疾病（色盲、唐氏综合症 ）2.环境的作用环境的作用 孟母三迁其居孟母三迁其居:屠夫店到棺材铺到学堂屠夫店到棺材铺到学堂 古人三不居：坟墓、娼优、庙宇。古人三不居：坟墓、娼优、庙宇。 环境包括哪些因素？环境包括哪些因素？ 3.遗传和环境作用的有关理论遗传和环境作用的有关理论 （1）遗传决定论 （2）环境决定论 （3）会合论和成熟论 （4）相互作用理论（1）遗传决定论遗传决定论 柏拉图：柏拉图：发展是天性的展开。 高尔顿：高尔顿： 家谱调查家谱调查。名人和普通人各977人，名人的父、子、兄弟中有332人是名人，而普通人中只

4、有1人是名人。 霍尔：霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。选择性繁殖实验选择性繁殖实验（2）环境决定论环境决定论 洛克：“白板说” 华生：行为主义观点 “给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、能力、倾向和种族情况如何，我保证能把爱好、能力、倾向和种族情况如何，我保证能把期中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：期中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼”。 狼孩和猪孩狼孩和猪孩 印度的狼孩：印

5、度的狼孩：卡马拉从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，后来回到人类社会，并经过教育训练，但到17岁时其智力才达到3岁半儿童的水平，仅知道一些简单的数概念，学会了50个词汇，能讲一些简单的话。 辽宁的猪孩：辽宁的猪孩：1983年发现的，生父是位聪明的聋哑人，母亲中度智残，养父以养猪为生。被发现时8岁了，智商仅为39，不会分辩性别、颜色，大小。3年训练后，智商提高到68，社会适应能力也大大加强。 （3）会合论和成熟论会合论和成熟论 斯特恩的会合论：斯特恩的会合论： “心理的发展并非是天赋本能的逐渐显现，也不单纯受外界的影响，而是内在本性和外在条件复合的结果” 。“两种因素都是发展不可或缺的成分，

6、只不过他们所占的比重因事而异”。 格赛尔的成熟论：格赛尔的成熟论：儿童的心理成熟是一个自然成熟的过程，儿童的成长受生理和心理成熟机制的制约，教育不能改变发展的主要时间进程，只有儿童心理成熟到一定程度以后，人的教育和训练才会起作用。人为地提前训练，可能一时占有一定优势，但这种优势不会长期保持下去。双生子爬楼梯双生子爬楼梯 实验过程实验过程：一对双胞胎，其中一个从（代号为T）出生第46周起每天进行10分钟的爬楼梯训练，连续训练6周，到第52周时他才能熟练的爬上5级楼梯。在此期间，另外一个（代号为C）不进行爬楼梯的训练，从53周才开始进行爬楼梯训练。55周时，T进行了8周训练，C进行了两周训练 实验

7、结果实验结果：C在10秒钟内爬上五级楼梯顶端，而T却需要20秒 教育解读教育解读：46周，尚末做好准备，事倍功半。53周，做好准备，事半功倍 （4）相互作用论相互作用论 动态地研究遗传与环境的关系，最著名的代表人物是皮亚杰，他的相互作用观认为，这两种因素之间的关系并非各占若干比例或简单相加的，而是一种相互交织，相互渗透和影响的关系。 个体的行为不仅受当前环境及遗传物质的影响,而且受其遗传基因和过去环境因素的相互作用的影响。研究：研究：26752675名双亲和他们名双亲和他们1007110071个子女个子女的智力的关系的智力的关系(%)(%) 父母智力 组合 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下 优优 71.5 25.4 3.0 优劣 33.4 42.8 23.7