九年级中考现代文复习《说明文阅读》复习教案及反思

1、说明文阅读复习教案刘卉教学目标：1 1、复习说明文的一般常识。2 2、掌握中考说明文阅读常见题型及答题技巧。教学重点：1 1、归纳说明文的一般知识和常见题型。2 2、以出题方式进行课堂训练。课时安排：一课时教学步骤：一、归纳说明文的一般知识。1 1、 把握说明对象及其特征。考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？” 练习：巍巍中山陵、宇宙里有些什么、花儿为什么这样红 的说明对象分别是什么？? ? 对策：事物说明文一般标题就是说明的对象如巍巍中山陵；事理 说明文找准开头结尾的总结句。? ? 因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理， 一般是一个名词或 名词短语，可以从两

2、个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被 说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了的 （ 对象加内容 ） 。如宇宙里有些什么介绍了宇宙的相关知识； 花儿为 什么这样红介绍了花儿色彩鲜艳的原因。? ? 类型 1 1 、直接找出说明事物的特征的句子? ? 对策： A A 、看题目 B B 、在首段中找 C C 、抓关键词句（比如： 运用了说明方法的语句、中心句）? ? 类型 2 2 、概括说明事物的特征? ? 对策： 分析文章结构， 抓中心句及连接词， 如“首先”“其 次”“还”“也”“此外”等词语2 2、 把握说明方法及其作用（以月考卷中国汉字为例进行分析） 作用 =

3、=方法本身的作用 + +说明对象及其特征 打比方：更生动形象； 列数字：更准确，更具体画图表：更直观、一目了然 举例子：更真实、更具体、更有力 作比较：更鲜明、更准确 下定义：更准确、更简明地揭示事物的本质特征 摹状貌：更生动、更形象、更具体分类别：更清晰、更有条理 引资料：更鲜明、更具体 作诠释：从某个角度解释，清晰、准确3 3、分析说明顺序及其作用（以中国汉字为例进行分析）4 4、空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远 近、左右、内外、东西南北中等。时间顺序：说明事物的发展变化。逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体 分析：主次、原因结果、现象本

4、质、特征用途、一般 个别、概括具体、整体局部、总分5 5、说明语言的准确性和生动性。 类型 1 1、加点字词有何作用？ 对策：抓住说明文语言准确这一特点答题， 格式：准确 / / 生动形象 / / 地 说明了事物“”的特征/ /事理，类型 2 2 、能否替换为另一个词语？并说明理由对策：（ 1 1 ）不可以。（ 2 2 ）原词的意思或内容。（ 3 3 ）换了后意思 有何改变 . . （4 4）与事实不符合。类型 3 3 、限制性词语能否删去？对策：（ 1 1 ）表态（删还是不删）。（ 2 2 ）定性。如：“比较”“几 乎”“相当”等词表程度修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计， “多”“有余

5、”等表数量。 （ 3 3 ）若删去，原来什么样的意思就变成了什么 样的意思了。（ 4 4 ）这与事实不符合，体现语言准确性。? ? 类型 4 4 、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句， 并体会。? ? 对策：找出语言准确的词句， 然后说明其作用。 找准确词句可以从以 下几个方面入手：找有精确数据的句子；找有约数的句子；找使用限 制性词语的句子。6 6、如何概括信息。技巧：1提取要点，直接找到有关中心句。2抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示并进行归纳。3注意文题。7 7、说明文中文段的作用。8 8、对策：这种题目答题的角度有二：（ 1 1 ）结构、内容作用：引出下文

6、、承上启下、总结全文 / / 前文。有 时在文章在开头， 还起着引出说明对象 / / 说明事理以及引起读者阅读兴趣的 作用。（2 2 ）结合说明方法谈。通过的说明方法，说明了（事物特征 或事理） ，使说明（作用）。二、课堂训练1 1、阅读说明文植物的抗旱本领，分组给文章出两道题，并解答。2 2、学生互相提问并解答，老师点评。三、原题呈现。四、小结复习说明文，要善于总结规律，掌握技巧，灵活运用说明文阅读教学反思（刘卉）本周三，我上了一堂说明文阅读复习课，课后有许多感受，现反 思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用 这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教

7、学变得死气沉沉、 枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。如 何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效 率呢？我在这堂课中做了如下探索：1 1、紧扣文本，探寻规律。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规 律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材 教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化， 没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进 行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。在上课之前，我给 学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握；在课堂上用练习 加以

8、考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。2 2、巧设活动，激发兴趣。说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使 是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意 境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热 情，因此，我在这堂复习课上设置了这样一个训练活动：我也来当老师。我 给了学生一篇说明文阅读材料，在归纳完说明文知识点后，让学生分组来就 这篇材料出题，并互相提问。这个活动不仅激发了学生的学习热情，而且帮 助学生巩固知识，掌握规律，收到了很好的教学效果。研究了教育理论， 如果他没有教学机智， 他就不可能成为一个优秀的教育实 践者。

9、” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于 能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不 觉之中作出相应的调整和变动。”因此，教师在教学过程中必须是灵动机智 的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。在对学生进行提问 的过程中，我发现学生对某个问题出现了概念的混淆，于是便要求学生就此 问题展开小组讨论，事实证明，经过讨论，学生对该问题都有了更为深刻的 理解。这是在上课之前没有预设过的环节，虽然占用了几分钟的教学时间，但对学生来说这样的调整和变动使他们掌握了更为细致的知识点。所以这样 的调整在今后的教学中也是必不可少的，同样也是教师智慧的体现。除了以上几点之外，我也发现，本堂课我的教学内容在时间的把握和习 题的设置上均有待加强，还应该给学生更多的