《永生的眼睛》案例分析_教案教学设

1、 1 / 6 永生的眼睛案例分析 【教材分析】 永生的眼睛是一篇独立阅读课文，要求学生通过阅读课文，提出问题，讨论问题，解决问题。学生通过阅读课文，能够说出文中人物“为他人着想，无私奉献”的好品质。体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 【设计理念】 以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。 【教学目标】： 1、知识目标：熟读课文，理解课文内容，认识本课6个生字词。 2、能力目标：培养学生的收集能

2、力和合作交流的能力。 3、情感目标：读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 【重难点】：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 【教学流程】： 一、创设情境引出课题 导入:同学们，春暖花开的季节来到了，我们能用眼睛看见这万物复苏的春天，但盲人们却无法看到这五彩缤纷的世界，如果他们能有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，让我们带着对他们的美好祝愿，来学习一篇感人至深的文章【板书：永生的眼睛】 大家齐读课题。 2 / 6 1、看了课题，你知道了什么？生：关于眼睛的文章。 2、你想知道什么呢？（生：永生是什么意思？生：眼

3、睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫永生的眼睛？） 3、谁搜集到有关器官捐献的资料？ 二、初读课文感知语言 1、请同学们打开书，自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么? 2、师：通过读课文，你都读懂了什么? 生1：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。 【板书：捐献角膜】 生2：我读懂了，父亲是个有爱心的人。 3、文中写谁捐献了角膜？【板书：母亲父亲女儿】 三、读中品味，领悟情感 1、师：让我们再次走入文中，快速浏览12自然段，看看你能感受到什么，并画出让你感动的句子多读几遍，再读给同桌听，并说说为什么让你感动? 生：互相读

4、句子，交流自己的感受。 2、师：母亲捐献眼角膜这一部分你感受到什么？谁能把你认为感动的句子读给大家听? 生：感受到琳达知道要把母亲的眼睛角膜捐献给别人时非常生气、愤怒、悲伤。 3、对于捐献母亲眼角膜这件事，我所持的态度是非常不理解父亲的做法。【板书：不理解】（你从哭喊中体会到什么？你从课文中的哪些句子看出作者很气愤？） 3 / 6 师指导读：年仅14岁的琳达，突然失去挚爱的母亲，在最痛苦的时候又要面对母亲不完整地离去，她此时的心情，谁能用朗读表达出来？ 4、师：父亲面对她的愤怒和悲伤是怎样的态度，谈谈你的感受。 生：父亲平静地搂着我：“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前

5、，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。 5、师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句?生：我的感受是：父亲和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他们一直在为别人着想。 6、师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的?生：父亲的心情是冷静的，平静的。 7、让我们来平静地读一读父亲的这句话。 8、父亲的心中真的平静吗?生：不平静。 9、是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去安慰自己的

6、女儿。父亲是怎样一个人？(关爱他人、无私奉献) 指导朗读：现在就把你们的理解通过读表达出来。指名读旁白，女同学齐读琳达的语句（愤怒、悲伤），男同学齐读父亲的话（深沉、坚定、平静）。 过渡：从你们的朗读中，感受到了琳达失去母亲的无限痛苦以及父亲无私的奉献精神。琳达的强烈反映和父亲平静的态度形成鲜明的对比，更突出了父亲把捐赠器官给别人带来健康看成平常的事，是有意义的，父亲的话给我上了人生中最重要的一课。 还有哪些地方感受深？请同学们默读35自然段。 4 / 6 1、1980年，父亲父亲患了严重的肺气肿，说他死后要捐献所有完好的器官，父亲在说这些话时心情如何？（愉快） 2、虽然身患重病，却为能帮助别

7、人而发自内心的高兴。现在让我们读一读这段话，体会父亲的心情，再一次感受他的伟大。 3、父亲在病重的情况下想到的是谁？（盲童、盲童的父母、自己的亲人关爱他人） 指导朗读：那些重见光明的盲童将多么幸福，他们的父母将多么高兴，我的子女们也将多么自豪。这会带给他们多少美好的憧憬啊！父亲会用怎样的神态和语气说出这些话呢？现在我们把父亲两次说的话连起来读，男生读第一次，女生读第二次。 4、父亲在病危时，一想到能为别人带来幸福和快乐仍然觉得人的死是有意义的。也就在这年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿，【板书：遵从】捐献了他的眼睛。温迪告诉我（大家齐读5自然段：妈妈，我真为你替外公失明的人）5、父亲的

8、一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课。此时此刻，女儿的话又给了我怎样的触动呢？生：在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一幅角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！ 6、父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已经根植于后人的心中，并将世代相传。 1、年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后琳达又失去了可爱的、才华横溢的小女儿。琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，这时琳达忍受着巨大的痛苦又是怎么做的？谁愿意读6自然段。 2、让我们怀着感激之情给琳达读一封来自远方的信，齐读7自然段。 3、谁能说说从这封信中你感受到了什么？（琳达

9、是多么无私、多么伟大、多么令人骄傲啊！） 4、祖孙两代对角膜捐献的支持，使“我”在失去可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜。 5 / 6 【板书：主动】 5、“我”再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但“我”却仿佛看到了（齐读最后一自然段）你是怎样理解这句话的？（生命的延续、人已去世，精神永存） 四、解题延伸： 1、永生的仅仅是他们的角膜吗？【板书：关爱他人无私奉献】 所以说他们的眼睛就是永生的眼睛。他们那种关爱他人、无私奉献的崇高精神将世代相传，永不泯灭。2、师：此时此刻，你为故事中的哪个人物而感到骄傲呢?说说你的理由。 生1：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着

10、想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。 生2：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。 师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。 生3：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，她很善良，懂得去关心别人。 师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。让我们再来深情地读一读这个课题。 总结：生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。遗体捐献志愿者战胜了短暂，使生命的价值又得以升华，获得了永恒。这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样是多么令人骄傲呀！让我们也伸出友爱之手！使人与人之间因真情而温暖，让他人因有我们的存在而感到骄傲吧！ 【板书设计】： 永生的眼睛 6 / 6 捐献者：母亲父亲女儿 关爱他人无私奉献 态度：不理解遵从主动 【案例反思】 永生的眼睛是一篇非常感人的文章，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，在学习母亲捐献角膜部分，通过“我”的愤怒和