三年级下册语文教案第8单元29古诗两首第2课时人教新课标

1、这个工作可让学生分组负责收集整理，登在 小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并 且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面, 引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要 尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、 学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环 保等多方面。如此下去，除假期外，一年便 可以积累40多则材料。如果学生的脑海里 有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?29古诗两首第0课时1 .识记本课生字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .借助注释，理解诗旬的意思，体会诗中丰富的想象4 .了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。【重点】1 .指导学生读懂古诗内容，

2、体会诗中丰富的想象。2 .了解神话故事，并能用自己的话讲述故事。【难点】指导学生读懂古诗内容，体会诗中丰富的想象。方法一 故事导入，激发兴趣师:同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟， 待会儿老师有问题。（师讲述“嫦娥奔月”故事或者课件播放“嫦娥奔月”的故 事。播放月光曲或月夜）相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们 做好事。王母奖赏了他一颗仙丹。他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹。嫦娥情急 之下，就吃了仙丹，成了仙。.后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东 西，供奉她。师:谁来说一说老师讲的是什么故事?你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的 人？（生:温柔、善良、美丽）

3、师:老师今天把这位温柔、善良、美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一 起去向她问声好吧！师:嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天让我 们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥。设计意图通过故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望， 渲染良好的课堂气氛。这有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读, 有利于课堂主体的顺利切入。方法二创设情境，激趣导入L 了解节H习俗导入。师:每年农历八月十五是什么节H?（中秋节）中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月）第2页供12页师:中秋节，我们欣赏着皎洁的月亮,相信都被一个与月亮有关的美丽的神话 故事所吸引着，是什么故

4、事?（嫦娥奔月）2 .了解“嫦娥奔月”的故事。师:谁知道“嫦娥奔月”这个故事?学生说。师:哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？（学生上台，师生合作把故事说完整）3 .揭题。师:美丽的神话故事总有它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人 李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥，今天我们学习嫦娥。 一、简介诗人师:学一首古诗，我们应该做些什么呢?是的，知人论诗。让我们先走近诗人李 商隐。谁听说过他?你会背他的诗吗？PPT出示：李商隐简介:晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学嫦娥诗时会有所感受。二、初读古诗，感知大意师:请同学们自读古诗，读准字音

5、，读通诗句。课件出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。指导生字“屏” “烛” “晓” “偷”的书写，生每字写三遍。三、细读古诗，体会诗意1 .读古诗，想意境。师：向读嫦娥，借助注释，边读边想象，和同桌交流:你仿佛从诗中看到些. 什么景象或诗中人物的样子？师生共同归纳诗的大意。室内:云母屏风上印着幽暗的烛影；室外:银河渐渐西 移垂地，晨星就要消失；广寒宫:嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天， 夜夜心情孤寂。2 .交流体会。师:嫦娥在月宫里过得好不好?你是从哪一句诗中体会到的？（学生读诗。交流，从“碧海青天夜夜心”体会到的）3 .引导想象，练习说话。（选择一句，同桌讨论，全班交流）PPT出示

6、：除夕的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却四、品读古诗，悟诗情1 .回读诗文。师:人间的生活多么快乐，多么肯由啊!而嫦娥为.什么会失去这些曾经拥有过的 美好生活呢?再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情？（学生读古诗找到“悔、夜夜心”）理解悔”。“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么？（以前生活的幸福，现在生活的痛苦，对不起心爱的丈夫）（生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”）想象:如果时光可以倒流，后羿从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢?（学生讨论交流）理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤独 寂寞地看着这碧海青天难以入眠

7、，正所谓“碧海青天夜。夜心”。我们来想象一 下，嫦娥有一颗怎样的心？（学生讨论交流:思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞）2 .拓展延伸。师:漫漫长夜，寂寞难耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也 无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再 回过头来想一想，作者为什么要写嫦娥这一首诗呢?在诗中，又寄托了作者 怎样的心呢？（同情、怜惜、惋惜、哀叹）师:回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负， 但一生中却被政治派别的斗争和感情的痛苦所纠缠，郁郁不得志，而造成他感伤 忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻 子英年早

8、逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥哀叹，也为自己感伤。所以，在这首 诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着 对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。（生深情诵读）师:感受了嫦娥的心、诗人的心，现在你想想你向己的心，读着这首诗，你跳 动着一颗怎样的心？（对嫦娥的同情之心、对诗人的钦佩之心）师:读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情 感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、 有心的人。设计意图启发学生自主质疑，抓重点字词“悔”“夜夜心”理解这首古诗， 结合课件感悟这首诗的意境，让学生感受到诗人激越的创作情绪。引

9、导不同层次 的读，使学生深入文本，感悟诗情。五、深读古诗，领悟哲理师:古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。嫦娥这首诗不只饱含着丰 富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药?（不该。为什么？）（学生讨论交流:失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个“人 生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢?）师:是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她 与丈夫凡仙相隔，永不相见。每H每夜，她孤独寂寞地生活在广寒宫上，没有了 亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸、心痛、心寒。在碧海青天的月宫里， 她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有

10、说不出的爱，有道不尽的悔。所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那 样，因为一念之差，悔恨终生。拓展延伸师:这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗 篇。下面让我们来欣赏其中的两首。多媒体展示李商隐名诗：夜雨寄北 无题。(学生自由读，想象诗歌描绘的景象)师:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。 肖从有了文明，诗就诞生了，诗经楚辞、唐诗、宋词、元曲源远流 长，一脉相承。孩子们，作为文明古,国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在 诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民 族的精神和智慧。

11、孩子们，让我们以经典为友，与诗书相伴，走向美好人生。 作业1教材第125页第1、2、3题作业2一、我能把字写漂亮。qi( )讨 qiao( )妙云 xiao( )du( )船 ping( )风 蜡 zhu()报 xiao( ) 小 tdu( )二、我会填写同音字。()失 ()障xiao 云( )ping 和( )()皮()果三、我知道带点词和诗句的意思。1 .七夕今宵看碧富，牵牛织女渡河桥。 七夕:普霄:诗句意:2 .云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 云母屏风:长河:诗句意:四、课外阅读岛。古朗月行 李小明不识月，呼作白玉竟。又疑瑶台镜，飞在青云端。1 .诗中“识”的意思是 o “呼作”的意思

12、是2 .李白是 代著名的诗人，字,有“”之称。3 .这首诗写的是诗人 时候的事，我是通过“”这句诗看出来的。4 .诗人在诗中把月亮比作 和 o【参考答案】一、乞巧霄渡屏烛晓偷二、消霄削屏平苹三、L农历七月初七浩瀚无际的青天一年一度的七夕节又来了，人们抬头仰 望浩瀚无际的天空，牛郎和领女正在鹊桥上相会。2.用云母做的屏风银河, 天河云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐西移，晨星就要消失了。四、1.认识 称作、叫作2.唐 太白 诗仙3.小 小时不识月4.白玉盍 瑶 台镜七夕今宵看碧霄天上传说一一工，.美好的愿望心牵牛织女渡河桥J十 q二，一乞巧一一天上有重逢人间绘憧乞巧望月穿尽红丝人间企盼一幸福的追

13、求第8页/共12页景凄美一娥一人孤寂一云母屏风烛影深 长河渐落晓星沉. 嫦娥应悔偷灵药 碧海青天夜夜心一寂寞一凄寂 一感叹冷寞情难怀耐乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富、流传很 广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及家喻户晓的神话传说故事牛郎织女，表达 了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。L借吟诵悟情，提高学生阅读能力。“读书百遍，其义自见。”为了提高学生阅读古诗的兴趣和能力，在教学中， 我对读的设计有范读、吟诵、个别读、齐读、师生合作读、引读、边读边议、边 读边评、边读边想象。有的地方为了突出诗情诗境，强化读，采用“一读、再读、 三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染

14、，激发浓厚的情趣，体味诗 中的意境和作者的感情。“一切景语皆情语。”每首诗都有某种情调的表达。乞巧这首诗就表达一 种喜悦的情绪。所以，问题“牛,郎织女H盼夜盼，终于盼到了相会团聚的时刻， 你觉得他们此时的心情会如何?”的提出会使学生自主去读，读出心情，也会读 得更动听，读得更动情，读得更感人。这样也势必会提高学生阅读古诗的能力。2.借画面补充，提高学生的阅读能力。要想提高阅读古诗的实效，就得让学生理解古诗的背景。教学时，我首先由以 前积累的关于中国传统节H的古诗引入新课，为了达到补充资料、丰富阅读信息、 了解古诗的背景的目的，我播放了学生喜爱的神话传说牛郎织女动画片，让 学生走进一个与乞巧相关

15、的家喻户晓的神话传说，领悟“牵牛织女渡河桥”的来 由，体会它千古流传的魅力，继而出示织女的资料，一步一步深入孩子们的内心， 感受七夕节又叫乞巧节的原因及盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中，学生通过诗句不能知道用五彩线穿九孔针到底是一种怎样的场景， 所以，为了更好地阅读古诗，理解古诗，我补充了吟诵古诗乞巧的朗读视频， 在视频中有朗诵的示范，有对月穿针的场景，这充分调动了学生的想象力，使品 读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。借画面补充，尊重学生的肯主体验， 渗透古诗学法，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的吟诵中感受汉语言的魅 力。教学中，我只注重重难点的突破，而忽视了学生自主合作、探究能

16、动性的发挥。 老师讲得过多，学生自学古诗的能力得不到培尊。基于两首古诗浅显易学的特点， 学习这首古诗时，可以让同学们用肯己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗 句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学 可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。这样的安排彻底放开了学生，让 学生向主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务 的思想，课堂气氛热烈。“诗歌不是无情物，字字句句吐裒肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让 ，诗情在孩子们的心中产生共鸣，从而受感染、激发浓厚的情趣，体味诗中的意境 和作者的感情。再教设计时，我将注重引导学生多读多悟，特别是

17、在创设情境后 的入情入境地读。读的形式也多样化，如:指名读，男女分角色朗读，再到全班 齐读，配乐读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。L我能背诵这两首古诗。名师来指导乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗；嫦 娥写的是终夜不眠的诗人，借嫦娥飞月的故事抒发了身处孤寂中的感受。在理 解内容的基础上背诵，会很容易的。2 .让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。名师来指导)牛郎织女和嫦娥奔月的故事相信大家都很熟悉，在讲述的时 候可以结合自己听过的和搜集到的资料，再加入一些臼已的语言，将这两个故事 讲得有声有色一些。3 .我要去再收集一些民间故事。答案大家找棋盘阵腊八粥的传说闭门

18、羹(gEng)。1 .七夕农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔 着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的F1子。过去，七夕的民间活动主要是乞 巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针， 如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋时最盛。2 .成语典故其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活 用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围 很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必 须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言瞽句，以及 丰富的词语、