宋亚琳教学设计

1、比赛场次教学设计 教学目标:1.结合体育中的实例，使用分析、图解和列表等多种方法解决比赛场次问题。2.尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的发现、推理等综合实践水平。3.使学生感受到生活中处处有数学，体育中处处有数学，激发学生热爱体育运动的热情，培养学生爱国情感和为国争光的远大志向。教学重点:解决小组比赛中4支球队，每两支球队之间都要实行一场比赛（单循环比赛）的比赛场次。教学难点:让学生使用多种策略解决比赛场次的问题。一 创设情境、激发兴趣 师和两名学生握手游戏，每两人之间握手一次，问:我们一共握了几次手？生:三次。师:四人一组实行握手游戏，每两人之间握手一次，你们小组内一共握了几次手？学生

2、活动小组汇报活动结果6次。师:同学们，你们还记得2008年的北京奥运会吗？ 生:记得。 师:在奥运会上我们国家取得了金牌榜第一的好成绩。奥运健儿为我们奉献了一场又一场精彩的体育比赛，在精彩的体育比赛中蕴含着许多让我们感兴趣的数学问题。今天，就让我们一起走进体育中的数学，去探索比赛场次的奥秘。（板书课题:体育中的数学比赛场次） 师:同学们，你们知道什么是场次吗？ 生:场次是指比赛的次数。 师:计算、统计比赛的场次是要有方法和技巧的，需要我们每一个人的力量和智慧，大家有信心吗？ 生:有。 二、探究新知、理解比赛场次 1、师:这是2008年北京奥运会中国女子足球赛的比赛现场，中国队比赛的小组共有4支

3、球队，分别是:（课件出示:4个国家的国旗）中国、瑞典、阿根廷、加拿大。根据比赛规则:小组赛实行单循环比赛，也就是每两支球队之间都要实行一场比赛。 2、师:根据这个比赛规则中国队在小组赛中要实行几场比赛？ 生:3场。 师:说得非常准确，是3场，那分别是哪3场？ 生:中国和瑞典、中国和阿根廷、中国和加拿大。 师:瑞典队在小组赛中要实行几场比赛？ 生:3场。瑞典和中国、瑞典和阿根廷、瑞典和加拿大。 师:那阿根廷呢？加拿大呢？ 学生分别说出阿根廷、加拿大在小组赛中的比赛场次。 3、师:大家猜测一下，整个小组要赛多少场？ 学生猜测整个小组要赛多少场。 4、师:猜测是科学发现的前奏，那我们猜测的对吗？在小

4、组中验证验证。 学生分组利用卡片或者其他的方法解决“整个小组要赛多少场？”的问题。 5、师:哪个小组愿意到前面来汇报一下？ 小组派代表汇报并在实物展台上演示: 组1:我们这个组用的是摆卡片的方法。 组2:我们这个组是在本子上写上四个国家的名称，然后用连线的方法。 组3:我们这个组用字母A、B、C、D分别代表四个国家，然后再连线。 组4:我们这个组也是连线法，但和他们连得方法不同。 组5:我们这个组是用列表的方法。 组6:我们这个组用的是计算的方法:3+2+1=6（场）。 组7:我们这个组用的也是计算的方法:4×3÷2=6（场）。 师介绍列表法。6、师:大家真能干，想出了这么多好方法！你能找出最简便的方法吗？ 小组交流、汇报。 7、师小结:计算是最简便的方法。 方法一：3+2+1=6（场） 方法二：4×3÷2=6（场） 三、拓展应用 师：刚才大家合作圆满解决了问题，现在我们击掌庆祝一下。每一条有5人或6人请自己先算一算你这一条每两人之间击掌一次一共要击掌多少次？再和朋友们验证一下。1、学生选择最喜欢的方法独立解决。 2、