归园田居可打印教案.1

1、归园田居（其一）XXXX沼涛中学XX教学目的:1、结合诗歌内容进行朗读技巧的指导，在朗读中感受诗人的思想感情。2、了解诗人的生平及他对后世文人的影响。3、学习诗人借景抒情的方法。教学重点:结合诗歌内容进行朗读技巧的指导，在朗读中感受诗人的思想感情。教学难点:学习诗人借景抒情的方法。教学方法:朗读法、讨论法、探究法。教学用具:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:、导入语:同学们，中国是一个诗的国度。我们已经在诗经和屈原的离骚里 畅游了诗的世界，今天，我们又将在这瑰丽的诗的世界里，把关注的目光投向 汉魏晋中的这样一个人：他的诗歌，千百年来，叫人百读不厌；他的人格，被后人永远怀念。他就 是汉魏南北朝

2、 800 年间最杰出的诗人 陶渊明。现在，让我们一起走近他的田园诗名作归园田居中的第一篇，沿着他 诗歌语言的小路，一步步地走进诗人的心灵，去触摸他的情感脉搏，去感受他 的为文才华和为人魅力。二、结合诗歌内容进行朗读技巧的指导，在朗读中感受诗人的思想感情。一）全班齐读。二）理解诗意，读清节奏。师引导：一首诗要用朗读来传达出诗人的情感，方法一是读准字音，方法二是读清 节奏。停顿句中停顿较难面来学习标点停顿1、以孔雀东南飞第一段为例，回顾五言诗的句中停顿规律、停顿依 据、节奏朗读。明确：1）学生划出节奏：xx/xx/ 飞，五里 / 一/徘徊。2）xx 总结停顿规律：；停顿依据：词意、句意节奏朗读：停

3、顿处声音拉长3）xx 读，生齐读。2、引导学生学习本诗诗句，指导停顿技巧和节奏朗读技巧。事例：1）、少无适俗韵，性本 XXA、翻译:B、停顿规律:少无/适/俗韵，性本/爱/XX。（2）、久在 xx 里，复得返自然。A、翻译:B、停顿规律:久在/XX/里，复得/返/自然。；教师指导，学生齐读。用意:指导学生读清节奏这一步时，就是引导学生理解诗意，为下面把握诗人情 感做准备。）4 、学生听录音朗读，并注意以下两点:1）划出句中停顿，注意句中停顿和标点停顿的朗读处理。2）朗读时除了注意读准字音、读清节奏，还要注意什么。用意:朗读时处理好停顿，可以使语言显得流畅而有节奏，从而更好地表情达 意。）（三）

4、引导学生抓住情词，读出重音，读好语调和语速，感受诗人的情感 变化。1、同学们听完录音，还注意到了什么？明确：还注意到了朗读时要处理好轻重缓急、抑扬顿挫。重音 情词直接抒发情感的词（轻重音）语调、语速 情感起伏（抑扬、缓急）2、找出情词，并说出诗人要表达的情感。例：少无适俗韵，性本 xx明确：1）爱热爱，向往。2）xx 读，生读。3、以 “误落尘网中，一去三十年 ”为例，对学生进行重音、语调和语速的朗 读指导。明确：1）学生找出情词，并说出具体要表达的情感。1、情词 误：后悔、自责2、尘网 比喻，失去自由（ 2）既然他当官感觉失去自由，觉得后悔，为什么还要去当官，当官的目 的何在？A、想要借助仕

5、途来施展才华，建功立业，来实现 达则兼济天下”的理想抱 负。B、维持生计，养家糊口。3）那他又为什么要辞官呢？A、时代社会。由于当时的门阀制度非常森严，出身地位的尊卑就决定了他 做官官位的高低。他出身地位很卑微，注定他一生只能做些小官，无法实现他 “达则兼济天下 ”的理想。B、性格原因。他看不上当时官场的污浊和政治的腐败，不愿为五斗米而折腰 ”，感觉失去自由。C、守住节操。既然他达则无法兼济天下，至少也要做到独善其身。4）指导学生这两句诗的读法。误重读语调 抑语速缓慢4、指导 “开荒南野际，守拙归园田 ”的朗读。1）、他不做官了，那他生计如何维持呢？明确：开荒。2）、过这种生活他后悔吗？明确：

6、不后悔。他 41 岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63 岁去世，可见他是乐于当个农夫的。4）朗读语调：坚定，毫不动摇。语速语调适中。xx 读，生齐读。5、xx 园田后诗人的心情如何？明确：轻松愉快的。 （引导从在官场感觉失去自由入手 ）朗读：语速稍快，语调平缓。6、学生边听录音朗读，边轻声跟读，注意诗歌的节奏、重音、语调语速的 处理，体会诗人情感的起伏变化。7、全班齐读。8、教师小结。（如果说诗歌作品是世界微缩心灵摄影的话，朗读的使命就是唤醒文字， 复活语言。学生如果能够有感情地朗读诗歌，就说明学生已经读懂诗歌，理解 诗歌了。教师借助指导学生朗读来把握诗人的情感的起伏变化。

7、）三、品读意象，学习诗人借景抒情的方法。xx：同学们，在朗读中有没有发现这个细节，诗人在写归隐田园的部分中，没 有用情词来直接抒情。（一）、诗人借助什么来表达他归隐田园的情感？选了哪类意象？请从文 中找出。明确：1、意象（诗歌中出现的人、景、物、事）2、景。3、方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、鸡、狗（二）、诗人选的这些景是哪里的景，诗人为什么要把家安在这里？明 确：乡村；对乡村生活环境的喜欢。4、诗人对这些景物进行了怎样的描写安排，来体现乡村怎样的特点？明 确：所见：由近及远）环境优美所闻：以动衬静）环境恬静所感：自由自然5、教师小结：从这里，我们可以感受到：诗人喜爱的生活环境是恬静优美而

8、充满自然意趣的乡村。用意：意象是诗歌的精髓所在，是诗歌的魂魄。诗人借助意象来表达对生活的认 识和对人生的理解，教师要引导学生去感受体验、认识诗歌中的 “象”，让它们 活在学生的心里、口头和笔下，确实感受诗人的为文才华。）四、了解后人对 xx 的评价。xx：有人评价陶渊明在中国文学史、思想史上都是值得大书、特书的人。一）、给学生三分钟时间阅读，找出后人从哪些方面来评价陶渊明。1、xx 在诗品中评析 xx 曰：“每观其文，想其人德。 ”的确，我们读陶渊明诗，能够从字里行间看到他 高洁淳朴的人品。2、朱光潜说古往今来，陶渊明是诗界第一人。 “千家注杜，五百注陶 ”。陶 渊明独特的艺术个性以及作为伟大诗人的品格，仍然深刻影响着并将继续影响 一代又一代的文人。在红尘滚滚、人欲横流的时代，世俗的诱惑是无与伦比 的，但能洁身自好，守住良知和人格，也算伟大。3、林语堂曾说陶渊明是中国整个文学传统上最和谐、最完美的人物时，一 定没有一个中国人会反对。他不曾做过大官，没有权力和外表的成就，除一部 薄薄的诗集和三四篇散文之外，也不曾留给我们什么文学遗产，可是他至今依 然是一堆照彻古今的烽火。4、鲁迅称在中国文学史上，陶渊明与李白一样，都是头等人物。二）、结合现实生活，谈谈你对陶渊明的看法。（正反面均可）（三）、教师小结。用意：引导学生借助后人对诗人的评价来进一步诗