《看图说话学拼音2》教学设计

1、.?看图说话学拼音2?教学设计教材内容分析：本课教材是汉语拼音部分第一单元的第二课内容。教材共有四部分内容组成：第一部分是情境图。主要用以启发学生说话，引出要学的生母b 、p、m、f和词语“爬坡“伯伯，帮助学生读准四个声母，认清它们的形。同时利用情境图培养学生的观察才能，指导学生学会用比较完好的语言表达图意，进步口头表述才能。第二部分是声母b 、p、m、f音、形的教学，是本课教学的重点；第三部分内容是声母b 、p、m、f和单韵母 、o组成音节的拼读；第四部分是b 、p、m、f在四线三格中的书写和认识生字“伯。教学目的：1、指导学生学会声母b 、p、m、f，能读准音，认清形，正确书写。2、引导学

2、生学会声母b和单韵母 拼成音节的方法。3、辅导学生学会带调拼读音节及b 、p、m、f与单韵母组成的音节。4、指导学生认识生字“伯，正确读词。培养学生按一定顺序观察图画的才能和说完好话的才能。教学重点和难点：本课教学的重点一是b 、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法；二是指导学生看图说话，培养学生的观察才能和表达才能。本课的教学难点是区分b 、p的音和形以及韵母带调拼音。教具准备：字母卡片 挂图 学生自制卡片 学生奖品教学时间：3课时教学过程：第一课时教学内容：1、指导学生看图说话。2 、教学b 、p、m、f，结合情境图指导学生读准音，运用多种方法辨清形。一、复习引入1、引言激趣：同学们，昨天

3、我们已经和三个单韵母宝宝交上了朋友，今天它们又来做客了。同学们快和它们打招呼吧！单韵母宝宝说了，只有声音洪亮、发音准确的同学才能继续和它做朋友，快瞧，它们排着队来了。2、复习、o 、e。组织游戏：出示字母卡片、o 、e指名学生认读。游戏方式：老师手拿卡片问：小朋友我是谁？学生站起来答复：“你是单韵母，张大嘴巴 3、复习、o 、e的四声读法。组织游戏：、o 、e戴小帽，四声不同要记牢。我们开起小火车，读一读带四声的、o 、e。游戏方式：师：火车火车开起来，生：呜呜呜，快点开。师：火车火车谁来开？生：老师老师我来开。小组依次开火车认读，其他同学齐声跟读。设计意图：课伊始，趣横生。通过学生喜闻乐见的

4、游戏复习稳固旧知，不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，还在润物无声之中将常规训练与教学内容有机的结合起来，进步了教学的实效。二、看图说话，学习新知 一指导学生学习按一定的顺序看图说话。1、从整体入手，指导学生看看这是什么地方？有谁？他们在做什么？按照老师的提示学生自己尝试看图，自由表达图意。2、指名学生到黑板前指着图练习说话，注意引导学生说完好的话并有一定的条理。其他同学认真听，仔细看，想想他说的好不好。3、指名学生评价。先说说人家的优点以及值得自己向他学习的地方，再说说自己的建议。指导学生在倾听别人的发言时学人之长、补己之短，学会客观正确的评价同学。4、小结引导：刚刚的同学是从整体入手来看图的

5、，谁还有别的方法。复习稳固前面学过的由远及近、由近到远的看图方法请用你喜欢的方法看图并把你看到的讲给同桌听。5、由图引出“b。同学们都能认真看图，还能说完好的话，藏在图里的字母宝宝快乐极了，快瞧，它来了。设计意图：它山之石可以攻玉。有效利用情境图，不仅培养了一年级学生的观察才能，进步了学生的表达才能，还自然巧妙的引出了教学重点内容即拼音教学，让学生在兴味盎然中学习汉语拼音，降低了拼音教学的难度，拓宽了拼音教学的宽度，打造了有效教学和谐课堂。二学习声母“b1、出示卡片“b，看看它就藏在图中的什么地方？指名学生到黑板前指一指。伯伯身旁的阿姨正在听播送。2、老师示范发“b的音，学生认真观察、模拟，尝

6、试发音。发“b的音时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来。3、同桌互相发“b的音，老师巡视指导，个别帮助发音有困难的学生。请小老师领读、指名读、比赛读。4、同学们在生活中，还能在哪儿遇到“b？鼓励学生联络生活经历编儿歌或顺口溜记忆“b的发音。全班交流：菠菜菠菜bbb；菠萝菠萝bbb强调声母的发音要轻短。设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。让学生通过观察模拟，自主尝试，同桌合作等学习方法，亲历学会的过程，并且联络生活经历，让孩子的创造力尽情放飞，学习汉语拼音的同时，开展学生的语言才能，让拼音教学的课堂也洋溢着浓浓的语文味，真可谓生活处处皆语文。三学习声母“p1、看图引出“p。2、指

7、导“p的发音。老师示范，学生观察模拟；自己尝试发音；同桌互相纠正，老师个别辅导；联络生活实际编顺口溜或儿歌记忆3、通过多种读的形式稳固“p的发音。4、指导学生观察“b和“p，区分它们的音和形。音：播送播送bbb，泼水泼水ppp；形：右下半圆bbb，右上半圆ppp课中字母操学生起立，跟老师边说边做相应的动作：我是声母b，右下半圆听播送，我是声母p，右上半圆爬山坡，记住声母b和p，快乐多又多。轻轻坐回座位5、老师强调：“b和“p是一对双胞胎，只有细心的孩子才能正确区分它们。设计意图：在关注重点的同时，运用贴近学生年龄特点的方式，多法并用，既解决了教学的重点，又打破了教学的难点，学汉语拼音变得容易而

8、有趣，课堂变得生动而朴实。四学习声母m 和 f方法过程同“b “p过程略三、稳固练习，反响学情1、老师领读、小老师上台领读声母b p m f及儿歌。强调声母的发音要轻短。2、师生互动，利用学生手中的拼音卡片，检查反响：师：卡片卡片在哪里？生：老师老师在这里。学生快速摆好课前准备的声母卡片b p m f。师：声母b在哪里？生：手拿声母b的卡片面向老师声母b在这里。依次检查、打乱顺序检查设计意图：学生在课堂上知识的习得，技能的增长，是需要训练的。汉语拼音技能的训练更要扎扎实实，为学生今后学习语文打下良好的根底。设计此环节，正是面对全体学生，让每一位学生都敢于参与、想参与、能参与、会参与、积极主动地参与到稳固训练中来，保证了课堂环节的实效。四、课堂总结指着黑板上的图和板书，指导学生总结这节课我们学会了什么？这节课我们学会了学会了还学会了