欧姆定律说课

1、 “What、How、Why”探究电流与电压、电阻的关系说课稿湖州师专物理系9351班谢昱圣大家好，今天我说课的内容是浙教版八年级科学教材第四章第七节“探究-电流与电压、电阻的关系”第一课时。下面我将从以下几个方面来说这节课：一、教材分析从教材体系出发要求正确、透彻。说本课时的主要内容探究电流与电压、电阻的关系是得出电路中电流的基本“交通规则”以及掌握电学最重要规律之一欧姆定律的前提。说前关联（知识）这三个物理量的关系是在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深入，说后关联（知识）其次，这部分知识也是接下来学习“伏安法测电阻”和学习安全用电知识的理论

2、基础，而且它还是九年级学习“电功率”的重要基础。说本节内容在整个教材体系中的地位所以本节内容在整个教材体系中起到承上启下的作用，是学生终生学习的必备知识。也是本章教学内容的一个重点，占据电学的核心地位。其次本节内容的探究是一个比较完整的探究，它涵盖了探究的七个基本要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。通过这部分的学习使学生深刻领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。通过本节课学习，主要是为了让学生掌握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法二、学情分析教育学、心理学理论为指

3、导说学生的知识、能力储备在此之前，学生已经学习了简单电路，具有了一定的电学知识和探究能力，同时，学生已经掌握了电流、电压、电阻的概念，并且知道了电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，具备了探究电流与电压、电阻关系的基本知识和基本技能，这为过渡到本章的探究性学习起到了铺垫作用；说学生的思维特点初二学生正从形象思维向抽象思维过度，且具有一定的逻辑思维能力。但其思维的严密性不是很强，所以对问题情境分析时，常常很难从总体上把握。对于如何把实验设计的原理转化为具体方案常常缺少办法。过度自然根据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际水平，针对教材的地位和作用。依据课程标准我制定了以下教学目标。三、教学目标

4、（1） 知识与技能 1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律。2、学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 （2）过程与方法 1、经历欧姆定律的形成过程。 2、使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。3、提高学生依据实验事实，分析、探究、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法。（3）情感态度与价值观 1、学生通过自己提出问题，激发学习的兴趣和欲望，从而打开科学探究的大门，进一步培知难而进的勇气和实事求是的精神2、通过记录实验数据，对感性材料进行分析、处理，可养成求真、严谨科学态度。四、教学重点

5、和难点这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过数据分析得出结论。所以，制定计划与实验方案是本节课重点。学生对如何将实验设计的原理转化为具体的电路图是时常常会顾此失彼，甚至束手无策，所以两辐电路图的设计是本节课的难点之一。另外由于学生对数据分析问题接触较少，特别是对有误差的数据分析时更易陷入困境，所以数据分析是本节课的另一个难点。五、教学方法-实验、讨论法针对本节以实验为基础的特点，在教学过程中主要采用在教师的指导下让学生自主实验探究的方法组织教学。具体方法包括：提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。六、教学手段及器材为了提高课堂效率、使内容更直观，我将采用多媒体辅助教学，对于课

6、本中的两辐电路图我将用课件展示以便于对电路设原理的讲解，对于学生实验得到的数据我将采用实物投影、学生介绍来展示其劳动成果，以鼓励其学习的积极性、与学生共同发现实验数据记录的普遍问题，予以及时纠正。教具准备：多媒体课件；每组一套：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻（5、10、15）、开关等。过度为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性，本节课教学程序设计如下：七、教学过程设计（程序一）复习回顾1、形成电流的条件有哪些？为电流大小与电压大小有关作铺垫。2、滑动变阻器是通过改变什么来改变电阻大小的？为滑动变阻器的使用作好铺垫。（程序二）创设问题情境，激发

7、学生探究兴趣1、调节：亮暗。发现了什么？（善于观察、善于发现问题）2、调节：台灯电流表。发现了什么？（让学生感知灯的亮暗随电流的变化而变化）问：有什么问题？答：电流为什么会变化？（培养学生善于质疑）3、让学生猜测、交流、回答，教师帮助学生归纳、筛选，形成科学假设。（猜测时必须说出，他是根据什么事实提出的。）（程序三）小组合作，科学探究。1、让学生分组讨论，如何进行变量控制，研究电流与电压、电阻的关系。各小组代表发言，其他小组补充、完善，在教师的帮助下最后形成实验思路。（如果没有正确的实验思路，直接放手让学生设计实验，往往会浪费很多时间，甚至让学生束手无策，所以，这一步很有必要。）2、根据实验思

8、路，制定实验方案，分三步走：第一步，我会下发了张预先准备的实验报告纸，让每个小组把实验方案填写在上面，包括实验目的、思路、器材、电路图、步骤、数据记录表格、结论等。然后小组代表展示各自的方案，别的小组点评。需要说明的是：这里重点关注的是电路图和步骤，因为这是本节课的难点，也是实验成败的关键；另外，我准备只让学生设计电流与电压的关系一个实验。因为，这个电流与电阻关系实验的设计难度较大，所以先让学生在教师的帮助下完成了前半个实验的设计，再让他们设计后半个实验，就显得顺理成章了，这也符合循序渐进的原则。第二步，前半个实验设计完成后，就让学生分组进行实验，教师的任务就是个别指导，重点关注的是，学生组内

9、的分工是否明确、实验操作是否规范、数据记录是否实事求是，这是本课的技能目标之一。第三步，小组代表用实物投影展示各自的实验数据，陈述，如何进行数据分析得到结论。（让学生来讲，可以培养学生的表达能力，也可以真实地暴露学生存在的问题，以便教师及时地进行帮助。）第四步，就是让学生小组复制上面的步骤探索电流与电阻的关系，（这次就不用教师太多地介入了，而且完成得也会比较快，刚刚学习的程序性知识就马上可以迁移过来了，这是一次模仿，也是一次巩固。）第五步，合并结论，得出结果。让学生把两个结论合并起来，就形成了欧姆定律，告诉学生：亲爱的同学们，你们很了不起，这就是伟大的欧姆定律，你们用了半节课时间就得到了这个结

10、论，而欧姆他老人家当年可用了好几年啊！学生亲身经历了这个结论得出的过程，根据建构主义理论，他们有了深刻的体验和感悟，他们会真正理解这个结论，并记忆深刻。（程序四）学以致用，及时巩固由于这节课的探究是从台灯的亮暗变化开始的，结束时应该回到这个问题。所以我准备用课件展示台灯的内部原理图，让学生猜测，那个调光开关相当于什么元件？它在转动动时为什么会改变灯泡中的电流？（调光开关转动时，其实是改变了电灯两端的电压，从而改变了灯泡中的电流。这样既巩固了新学习的知识，又解决了课初提出的问题。首尾呼应，一气呵成。）（程序五）课堂小结我对课堂小结理解是，经过这一节课，学生获得了什么，而不是老师讲了什么。所以，课堂小结就应该让学生来完成了。（程序六）课后作业：基于，本节课的技能目标重于知识目标，所以我想安排这样一个巩固练习：选择适当的仪器，来测定一个20欧姆左右的电阻的确