努力克服不利因素

1、努力克服不利因素，倾力实施语文有效教学我的教师成长之路思绪在时光隧道中穿梭。回首自己二十多年投身农村语文教学生 涯，有欢歌笑语的愉悦，也有踟蹰不前的彷徨。成长之路或许就是这 样，只有战胜荆棘坎坷，才能迎来鲜花和掌声，幸福和艰辛永远是相 生相伴的。今天，当我静下心来剖析自己的成长历程， 我真的有些诚惶诚恐， 甚至自我汗颜。为什么呢？因为自己就是一名普普通通的农村中学一 线教师，没有什么耀眼的荣誉光环，只不过是一名实实在在的“草根 教师”。回顾自己二十年的教学经历，却是感慨颇多的，其中苦辣酸 甜不值得絮絮不止。 我想记述的仅是自己专业成长之路上最深的几点 感受。物理学家帕斯卡曾经说过： “人是一枝

2、有思想的芦苇” 。是呀， 我们语文教师就应该是一枝有思想的芦苇， 应当不断修正自己， 完善 自己，哪怕独守寂寞，也要让寂寞开出美丽的花朵！下面，就将自己的语文成长之路向各位领导和专家做以汇报。一、根植于农村语文教学的沃土默默坚守我 1988 年毕业于海伦师范学校， 那时，我没有向别人那样跑关系、 找门路， 以求留城或者改行， 而是带着青春少女火一般的热情和对教 师职业诗一般的向往， 毅然决然地回到了仍旧贫穷落后的家乡我 的母校克音中学。 从此，年轻的我带着无限憧憬和梦想走上了三尺讲 台。因为我在母校读书的时候， 亲眼目睹了家长们望子成龙的殷切的 期望和农村孩子们的那种渴求的目光， 他们需要用文

3、化和知识改变自 己的命运，他们需要有良好的教育。从此以后，我就把自己融入到了 农村教育这块无人愿意久留的阵地，全身心地投入到语文教学之中， 投入到渴望良好教育的孩子们之中。弹指一挥间，二十多年来，我的 同事有的进城，有的改行， 他们或官运亨通谋到一官半职，或财运亨 通拥有洋房、别墅。而我默默静守农村语文教育事业这片沃土，心无 旁骛，清纯如水，默默坚守。1999 年，绥棱县创办第一所私立中学第六中学，当时以优厚 待遇向农村招聘语文教师， 面对高薪收入， 又能照顾在县城读小学的 孩子，在别人的劝说下，我也报了名。我要进城的消息不胫而走 , 记 得第二天在班级， 我发现学生出奇的安静， 他们用一种异

4、样的眼神望 着我，语文学科代表默默地塞给我一封信， 我隐约的记得这样几句话：“老师，我们还有几个月就毕业了，你不要走，我们需要你”读 着他们质朴的话语， 看到他们不舍的眼神和串串流淌的眼泪， 我犹豫 了，是啊，虽说进了城自己有更广阔的发展空间，各方面条件也更加优越，可城里的优秀教师有很多，不缺自己这一个，而农村的孩子更 需要自己。我把自己的想法告诉了家人，尽管遭到家人的反对，但我 依然选择了默默坚守。 对于这次选择， 我觉得最对不起的是我正在小 学二年级读书的儿子。 是啊，为了更多的孩子， 我亏欠了自己的孩子， 可我换来的却是家长们的尊重和孩子们的爱戴，我值啊！二、汲取语文百花园芬芳的营养完善

5、自我农村学校诸多因素制约着教师的成长，比城里教师付出得多，困 难得多。因为在农村工作，常常与很多机会失之交臂，诸如赛课、出 课、写论文，你比不过人家。久而久之，城里面的老师，众多奖项蜂 拥而至，农村老师大多两手空空，你同样付出劳动，却体验不到成功 感。因此，面对这样的现实，我清醒认识到，想要改变这种现状，我 们必须超越自我，必须战胜自我！首先，“虚心学习”。刚刚参加工作，深感自己的学识不够，经 验不足。所以，就要不断丰富自己的文化底蕴，多读书，博览群书。 我先后读完大专和本科中文系全部课程，并获得大学本科毕业文凭。在此基础之上，我还向专家学习，向同行学习，向学生学习。我懂得 只要用心，学习机会

6、就会很多。其次，“躬于实践”。要扎扎实实地实践，就是一个“做”字。 躬于实践、勤于读书、精于思考，把它内化成一种理论，内化成一种 知识，知行合一。在行和知的基础之上，还乐于动笔，勤于积累，善 于总结。把学习的体会记录下来。二十四年的教学生涯中，我共写了 九万多字的教学札记。 乡村教师的存折本上积累的物质财富也许是很 有限的，但我们完全可以在笔记本上积累一笔丰厚的精神财富。 写多 了以后，你就会对教育问题形成一种敏感性，就会促进思考。 让传 统文化回归语文教学、 农村语文教学中创新能力的培养科研成 果获国家级优秀科研成果奖； 我参与研究的科研课题 农村初中渗透 职业教育、务本教育模式研究，获省级

7、一等奖； “不积跬步无以至 千里，不积小流无以成江河”，多年的积累和总结促使我对语文教学 有了更全新的认识， 2007 年，我根据自己的语文教学实践，参与了 绥棱县语文定向教学研究体系的研究与编写工作，该体系已申请 立项，列为国家级课题。三、立足于语文教学的根本提高素养（一）克服农村学生阅读面窄的因素，合理开发教材，拓宽学生视野，实施“生活语文”策略。由于农村文化生活环境制约和家长对学生学习的不重视，学生在 校没书看， 在家家长不让看， 致使学生语文知识面要比城镇孩子窄的 多。根据这种情况，我采取了多种有效策略，开阔学生视野，丰富知 识面。 一是强化语文知识积累，丰富知识底蕴。 我的课堂丰富多

8、彩， 关注学生综合语文素养的形成，有名诗佳句积累、有课前美文背诵、 有每日一字解，一日一典故，读书一周一报告，尤其是“典故纪闻日 积累”活动，对提高学生综合语文素养大有裨益。学生将古代名人读 书求学的、治国安邦的、勤俭持家的、尊老爱幼的等小故事记录下来， 如，“吴敬梓暖足”、“唐太宗吞蝗”等，特别是学生声情并茂讲述 “太宗吞蝗”中“尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓”时，学生 不但被唐太宗关心民生疾苦的事迹所感动，而且在一次作文中也 巧妙地运用了这个典故，增添了文章的艺术效果。 二是合理开发 课外资源，提高综合素养。 教材不是语文教学的全部， 只是一个样本。 教材给老师们开发课外语文资源留有很大的

9、空间。 据此，我根据课程 标准和教材的要求，结合单元目标，根据学生的年龄需求，每学期从 课外选择精品美文、古代诗词编辑成册， 作为学生学语文的补充教材， 使学生语文知识面不断扩大。（二）克服农村学生语言表达能力差的因素，强化语言训练，在发展语言的同时，发展思维能力。我们绥棱县在语文课程改革中， 出台了语文定向教学研究体系 。 体系中设置了四种语文课型， 其中就有语言课， 其意图就是加大对学 生语言能力的训练。 农村中学学生语言表达能力差， 是语文教学毋庸 置疑且不能回避的问题。对此，我采取多种方式精心设计语言课。 一 是以课内外阅读为载体的语言课。 教材中的语言是丰富多彩的， 有生 动形象的，

10、有委婉细腻的，有豪迈奔放的、有质朴清新的等等。在教 学过程中，我首先引领学生整体感知课文，确定出本文的语言风格， 然后进行模仿运用，进行语言实践训练。比如说我教济南的冬天 一课，在语言训练过程中， 我根据这篇文章巧用修饰语及修辞写景的 语言风格，让学生模仿写片断，学生写得生动感人，形象逼真有立体 感。二是以学生生活为载体的语言课。 学生的生活是丰富多彩的， 我 及时截取学生生活片段作为训练学生语言能力的载体，通过设置情 境、读书报告、即兴演讲、事件介绍、画面讲解等方式，训练学生语 言的表现力和语言的逻辑能力， 发展学生的思维。 即使学生之间发生 了矛盾，我也抓住机会让他们讲出经过，必要时搞一次

11、辩论，评定谁 是谁非。 这种将语文同生活有效链接的方式， 激活了学生学习语文的 积极性，在此基础上，学生的语言能力和思维能力都有很大提高。（三）克服农村学生作文无话可说的因素，交给学生自由写作的 空间。农村中学学生由于阅读面的狭窄加之小学阶段训练不够，学生抄 作文、背作文现象严重，导致学生到了中学惧怕作文，提起作文总是 眉头紧锁，无话可说。即使写出几句也是胡编乱造，语言空洞枯燥。 另外，也由于语文老师总是限于教材要求， 所交给学生的大多都是命 题作文，远离生活，限制了学生写作的个性，致使学生作文限于僵化 的地步。根据这一现象，我本着“少点命题，多点自由”的原则，动 员学生随意写你身边发生的你最

12、愿意写的事。 在内容上，可无所不写； 在形式上， 叙述描写抒情议论随意选用。 这种没有精神压力和文法顾 忌的写作，一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。我 在作文教学中， 大力提倡和引导学生进行这种自由写作， 让他们发现 和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件写成文章， 这样 坚持下去，学生就有话可说了，自然就热爱写 作了。四、耕耘于农村语文教学的田野收获成果二十四年来，我深深扎根于农村教育这片沃土，一路耕耘，一路 汗水，一路欢歌。 在领导和老教师们的帮助和引领下，我就这样一路 走来！一路上， 也曾有鲜花和掌声伴随着我。我曾先后 5 次出示县级 观摩课，3 次出市级观摩课； 曾多次被评为绥棱县教育系统优秀教师、 优秀班主任； 2007 年，被评为绥化市语文学科教学能手， 2008 年， 被黑龙江省教育厅授予