新课理念下数学作业有效性探讨

1、新课改理念下数学作业的有效性探讨以南阳十一中为例数学作业是数学学习必不可少的一个环节，随着新课标的实施和课改的不断深化与扩大，教育创新意识已深切课堂教学的每一个环节，包括作业。新课程提出“数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节”，通过完成必然数量的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技术、技术，培育学生分析问题解决问题的能力，也利于教师了解教学情形，及时反思改良。因此我对实习学校的学生进行调查，选择以学生数学作业为冲破口，结合我校高中学生自身的特点及我校的教学模式，精心设计作业形式，通过动手实践、自主探讨和合作交流等多种形式运用所学

2、知识探讨解决数学问题，提高学习的高效性。一、调查目的1 .调查了解高一学生数学作业的现状，包括作业容量、难度、趣味性等及学生面对作业的态度，完成作业的情形.2 .寻觅数学作业有效性的策略方式.二、调查对象河南南阳市第十一高级中学高一年级全部学生三、调查方式1 .问卷调查法：结合南阳第十一高级中学高一年级的学生特点，设计调查问卷，在高一年级各个班中进行抽样调查，对高中生的作业现状进行调查，分析调查结果，提出相应策略方式。2 .座谈交流：随机选取学生，面对面交流，针对数学作业的完成情形进行调查3 .体会总结：在高中数学作业的批改良程中发觉问题，有目的、有打算的进行分析，总结体会，从而指导数学作业的

3、开展方式，提高作业有效性.四、调查结果本次调查共发放问卷150份，其中收回有效问卷140份；进行座谈交流共15人次；结合日常改作业进程中发觉的问题，分析总结调查结果如下：（-）数学作业现状1 .数学作业内容南阳市第十一高级中学采纳三段式教学模式，课堂上以学生讨论交流探讨为主，要求学生提早预习，课堂上教师辅助讲解，课后习题巩固，因此作业分为课前作业、课上作业、课后作业。就数学这一门学科而言三段式教学模式以学案为载体,以导学为方式，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生一起合作完成教学任务，要求学生提早预习讲义完成学案“问题导学”部份，课上及课下完成讲义习题练习、高中数学新课程学习指导、

4、数学学习指导（北师版配套教材）,作业多数以教材为中心，以高考为参照，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，形式单一、内容枯燥，题目重复率高且作业量繁重。2 .学生完成作业情形（1）学生面对数学作业的态度乐于完成当做任务能独立完成感到厌烦但能独立完成感到厌烦只能抄袭不能完成作业7%13%20%35%15%（2）学生天天完成数学作业所需时刻超过1小时小于1小时大于0.5小时0.5小时以内16%37%47%结合表格及问卷调查的其他数据能够看出，对数学热情高的同窗较少，55%的同窗都有抄作业的行为，约49%的同窗在碰到可不能做的难题时会选择抄答案或舍弃，70%的同窗以为作业量比较大，53%的同窗需要天

5、天花费0.5小时以上的时刻来完成数学作业，大部份学生以为作业远离实际生活，期待多元多样的作业。这给教师布置数学作业提出挑战，怎么去改变作业形式，提高作业的有效性成为巩固知识、提高效率的关键。（二）数学作业无效的缘故1 .数学作业数量大，重复性多。数学讲义习题及学习指导的练习、学案中的题目都有很高的重复率，机械的重复让数学作业变得单调乏味，且容易挫伤学生学习数学的踊跃性。2 .远离生活实际，枯燥无味。高一的数学作业以计算、简单应用为主，但多数远离实际生活，激不起学生的爱好.3 .作业没有层次。所有同窗都做一样的作业，基础好的同窗感觉单一，思维能力无法进一步提高，基础弱的同窗因为可不能做而对数学丧

6、失信心.4 .上课没听懂，知识没把握，可不能做.高一年级数学要完成必修一、必修二两本教材，进度比较快，明白得能力较差的同窗会堆积问题，致使无从下笔.5 .作业反馈不及时，会冲击学生学习的踊跃性.（三）提高作业有效率的策略方式新课标下高中数学作业的设计，既注重学生基础知识的巩固，更注重学生思维能力的进展，让学生在做作业的进程中体验自主，形成能力.因此作业要有针对性、实践性、开放性等，课堂练习追求探讨性、合作性、可操作性。通过度析数据，结合谈话内容及体会，对新课改模式下数学作业的有效性提出相关建议.一、作业布置精炼化1 .精心研究教材，合理利用练习和习题，精选作业题目，适当进行补充。数学作业要精简

7、，要与所学知识内容一致，使学生及时有效的对当天所学进行巩固。第一教师应将作业题目做一遍，熟悉习题的难易程度及各自的内在联系,对题目进行分类，幸免同一知识点的无效重复；精选习题及练习留给学生，能够将经典例题及习题编制在导学案上，如此学生要紧完成导学案上就能够够达到知识层面的巩固。第二要注意题目量要适用，高中课程多元化，不能只学习数学，数学作业的完成时刻不要超过一小时，要留给学生充沛的时刻完成其他学科的练习。2 .作业设计注重层次性.由于学生的个体情形（学业成绩、智力水平、明白得能力的不同）不同，学生对知识的把握明白得程度不一样，因此作业设计中要依照每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，知足不

8、同层次学生的需求。一样情形下将作业（包括导学案）分为三个层次，第一层次为基础练习，要紧突出大体概念的明白得和大体内容的把握，以讲义练习及练习A组为主；第二层次为大体练习，要紧突出概念的明白得、大体方式的把握和综合应用，以讲义练习及练习册B组题为主；第三层次为深化提高，要紧突出概念的综合应用和拓展延伸，以开放型、探讨型习题（高考链接）为主。作业的层次性能够让学生取得不同程度的进展，也利于教师在讲解进程中由易到难层层深切.二、作业设计多样化单纯计算及简单应用的题目只是让学生通过仿照演练来学会解题，并非能提高学生的思维应变能力，因此作业练习要成立在学生已有的知识层面和生活体会基础上，结合课程内容有针

9、对性的布置作业。（1）由独立试探转向合作交流，作业中增加探讨性题目。能够将题目开放化，自己完成题目自己解决问题；也能够设计一题多解、一题多变的题目，培育学生的思维创新能力；也能够为学生提供与学习内容紧密相关的研究课题，让学生带着问题边学习边研究，即提高了数学学习的层次，乂让学生体会到生活中处处有数学，成立数学模型来解决实际生活问题，增强学习数学的爱好。例如在学习了指数函数后就能够够让学生研究按揭买房是不是划算，学习二分法后能够让学生自编程序求解方程的根；学习斜二测画法后让学生研究几何作图中等分线段、平行的画法等。（2）设计能力型题目，提高学生的动手能力，逻辑思维能力等。数学作业不仅使学生把握原

10、始知识，还要提高分析问题解决问题的能力，作图技术、论证技术。在学习立体几何的展开图后能够让学生利用所把握的知识制作数学模具，增强动手能力；让学生找出参考书中的错误并更正，增强自主思索能力：让学生阅读数学科普读物培育自学能力等。三作业反馈认真化、及时化传统的作业评判是通过批改检查学生对知识的把握了解情形，以对错为要紧依据，新课标要求作业评判重视进程轻忽结果，重在从作业中发觉学生的潜能并及时确信；传统的作业要紧由教师一人批改，可转变成学生自批、学生互批、教师批改等多种方式，让学生相互改错纠错，有利于培育学生寻求疑问、更正错误的能力，也能调动学习的踊跃性。同时教师还应针对学生的个性和作业情形适当的评

11、判作业，在作业后面写上适当的评语或口头评判，这能够树立学生的自信心,产生一种被确信的心理。综上所述，教师设计与布置的作业要冲破传统、贴切学生实际、合理科学，把学生从过量过滥作业中摆脱出来，使学生作业以探讨创新、自主选择为主，各类数学技术通过作业取得提高与进展，这需要列位教师精益求精，在实际探讨中不断改良，提高作业的有效性。高中数学作业方式调查问卷你好：本问卷针对高一年级语文导学案的编写和利用情形，请您如实填写，您的信息将完全保密，谢谢支持！班级：性别：一、你以为教师是不是应该布置作业？（）A.应该；B、不该该。二、你喜爱做哪一科作业？（）A、语文；B、数学；C、英语；D、其它。3、你什么缘故要

12、做数学作业？（）A、感爱好；B、学习需要；C、教师要求；D、家长要求。4、你以为此刻你的数学作业量：（）A、太多；B、适宜；C、太少。五、你以为此刻你的数学作业难度：（）A、太难；B、适宜；C、太容易。六、你天天要花多少时刻做数学作业？（）A、少于30分钟；B、3060分钟；C、60分钟以上。7、你是如何完成数学作业的？（）A、独立完成；B、剽窃他人作业；C、在他人帮忙下完成或同窗间彼此研究完成。8、你不懂或可不能做的问题你会怎么做？A舍弃不管B问同窗C问教师九、你希望教师检查你的数学作业吗？（）A、希望B、不希望10、你在什么时刻完成数学作业？（）A、课堂内；B、课间；C、中午；D、晚上。11、你以为在新课改模