部编版人教版六年级下册语文《腊八粥)》教案设计

1、2腊八粥教学目标:1、学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的 词语。2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯， 感受春节的热闹、喜庆气氛。3、学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作 方法。导学提纲：1、学写生字。tu o m o n on g ch oug uzh cn gf ei t engti cn ti cn n in i( ) ( ) ( ) ( )( )2、熟读课文3、关于腊八粥，你有什么了解？4、收集作家沈从文的资料：【设计理念】“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能

2、力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。【教材分析】本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃 粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写生了一家人其 乐融融的亲情，表现由作者对普通百姓生活的热爱和对家庭 亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节 浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活 的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和 心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文, 从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶， 展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心 理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、 独自猜想到亲眼所见，

3、 都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联 系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容， 感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。【教学重难点】通过细节描写，品析八儿的心理变化【教学过程】、激趣导入1、聊聊生活中的“腊八粥”，2、交流课前搜集的沈从文资料。3、 揭示课题二、初读课文1、自由读课文，我由文中描写腊八粥的句子，并圈画。2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹

4、 气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了， 何况是, 大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什 么事？八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写生了一家 人其乐融融的亲情，【设计理念】课标中指由：阅读叙事性作品，了解事件梗概， 能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说由自己的 喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。三、精读课文，品析人物形象1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画由来并作批注，体会他的心情。【设计理念】于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。”一定要豉励

5、学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的 好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己 读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、 勾、画等符号的运用是必不可少的。在这个环节中，教师会 给学生充分的时间独立思考， 而教师会随堂巡视，适时点拨, 在学生充分感悟后， 组织交流。交流时，要引导有感情朗读。 2、小组讨论，1人发言，其他补充。3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评 析 神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现由的急切 心情。 心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想 此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象

6、锅中的美味，体会他焦 急的心情。“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗”从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写生了他对腊八 粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。 文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。4、情景再现，品读语言呈现文中三处对话，学生自由读 片段一：师生合读片段二三：学生合作演读【设计理念】采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文， 可“诵读欣赏”。5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现生了八儿对 腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引由最后一段话。7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写由八儿吃腊 八粥的情景。【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让 学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间 的迁移。四、课外延伸名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的腊八