赏识,让每个孩子自信

1、赏识 ,让每个孩子自信中图分类号： G625.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2017）05-0223-01"赏 "是欣赏、赞美、喜爱之意， "识"是肯定、认可的意 思。"赏识教育"就是善于？|现学生的"闪光点"。表扬、鼓励、 肯定学生的优点、长处，人格得到尊重，心灵受到启迪，树 立自信心，调动其积极性，鼓励不断追求成功，品尝成功的 喜悦这就是赏识教育，它是实践的产物、创新的成果，符合 学生成长、发展的认知规律。学生总会有优秀生与后进生， 他们在智力上有聪慧与迟缓之分；在品德上有洁白与瑕疵之 差

2、；在行为上有律己与调皮之说。 作为教师， 如何因人而异、 因材施教，让每一个孩子成功、自信，是一个永恒的话题。1. 赏识，让学困生抬起头走路 学困生，在学习上处于落后，思想上存在消极，对学习 的目的认识不清，都有其原因。但是教师也有不可推卸的责 任，在教学工作中有的教师对学困生不是循循善诱、耐心教 导，而是讽刺、挖苦，哀其不幸，恨其不争，甚或漠视不管。 长此下去，这部分学生就对学习失去了信心，产生了破罐子 破摔的消极情绪，出现厌学、逃课现象。其实，他们也有上 进的欲望，他们比一般学生有更强的自尊心，他们更多的是 渴望得到老师的关爱、理解与鼓励。就需要老师要用爱的甘 露融化心灵的坚冰，从细微处发

3、现他们的优点、捕捉他们身 上的闪光点，对他们给予表扬、鼓励，让他们品尝成功的喜 悦。如：学生佳琪，父母离异，跟着爷爷、奶奶生活，家庭 生活比较困难。缺少父母的关爱，爷爷奶奶又迫于生计，整 天忙碌，对他关心不够。受到家庭变故的打击及其它诸多原 因，该生一度曾厌学情绪特别严重，上课不注意听讲、做小 动作，不按时完成作业，校外作业更是不能提，随便缺课， 有时几天都不到校。对此，我多次给他讲道理，并找来爷爷 奶奶一起给他做工作， 可是收效甚微。 然而在一次数学课上， 在学习新知识前，进行口算练习，我在行间巡视、观察，走 到佳琪跟前发现他已写出了六道题的答案，比大部分学生的 速度快了两道题，而且答案都正

4、确，我顺势请佳琪同学在全 班交流自己的答案、并说出自己是怎么想每一道题的。同学 给予他热烈的掌声，我给予了充分的肯定。这次机遇也可能 是他学习的一次转折，使他品尝到了成功的喜悦，充分认识 到了自身的价值一一我也能行、我并不比别人笨。从此、他 对自己充满了自信， 课堂上积极思考、 大胆发言，积极进取， 变"要我学 "为"我要学 "，书写也比以前有了进步。期中测查 时，他取得了数学九十分的好成绩， 让同学们对他刮目相看。 从此，他象变了个人似的， 敢于和同学交流了， 变的自信了， 能抬起头走路了，在学习上取得了可喜的成绩。2. 赏识、是打开学生心灵的金钥匙

5、有一句话说的好：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子 是奉献。优秀生，老师喜爱无比，而学困生总认为自己学习 不如别人，老师不喜欢，同学瞧不起，于是就不敢去尝试， 自暴自弃。这就需要教师用无私的爱去温暖学生的心灵。有 人说过： " 有了爱便有了一切，有了爱才有了教育的先机。 师爱是打开学生心灵的金钥匙，教师对待学困生要象对待自 己的孩子一样，对他们真诚相待，从多方面关心、呵护。教 师要善待、理解学困生，理解是关心、爱的前提。不善于理 解，则很难去关心，很难产生爱的情感。因此就要蹲下身子 来看，走进他们的心灵去看，努力成为他们的朋友，融入他 们的心灵，从生活上、学习上多关心他们。帮他们找出犯

6、错 误或产生差距的原因。去真正体会其难处，理解其痛苦，谅 解其错误，尊重、宽容他们。动之以情、晓之以理，用师爱 去滋润他们、用真情去感化他们，让其真切体会到你的良苦 用心。从而愿意把老师当成自己的朋友，愿意对老师倾吐自 己的心声，愿意亲近老师，达到 "亲其师，信其道 "的效果。 从而震撼其心灵，真正愿意改正错误，成为一个懂礼貌、守 纪律、爱学习的孩子。3. 赏识，是爱，表扬、鼓励 心理学告诉我们，每个人都有获得别人理解、赏识、表 扬、鼓励的愿望。正确的使用表扬、鼓励将会带来比批评更 好的效果，比任何暴风雨般的责骂更有力量。后进生往往有 比优秀生更强的自尊心，更希望得到老师的表扬与鼓励。哪 怕是一个理解的目光，一个宽容的微笑，也会使他们兴奋无 比，充满希望。因此，教师要善于抓住这一心理特点，用赏 识的眼光去发现他们身上被泯没的 " 闪光点 " ，从细微处去捕 捉他们 "丁点"的进步，把爱的阳光照进他们的心田，及时的 给予表扬、 鼓励， 或委派他们收收本子、 查查作业， 把理解、 信任的信息传达给他们，就会使他们重新点燃起自尊的火 种，获得克服困难和缺点的勇气和自信。因为批评是被动的 接受，而表扬、鼓励是从自身内部产生的动力，是主动的勃 发，是无穷无尽的，甚至可以改变一个人的一生。教师的劳动是一种创造性的劳动