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文档简介

1、立足问题 着眼实效 提高质量-大红沟乡教育辅导站小课题研究纪实一、小课题研究诞生的背景大红沟乡地处偏僻，山大沟深，交通不便，信息闭塞。全乡七所中小学分布于300平方公里的大山深处，相互距离远，沟通困难。特殊的地理位置决定了教研活动大多只能以学校为单位进行。为此，大红沟乡教育辅导站领导在深思熟虑后提出了“闲聊式”教研，我们也叫“火炉式”教研，他是小课题研究的雏形。即闲时老师们围坐在火炉旁就日常教育教学当中遇到的某一具体问题展开讨论，达成共识，然后再运用到教学当中。经过一段时间的研究发现这样的教学研究耗时短、见效快、实效性强。通过大家的不断实践、改进、反思、总结，逐渐演变为现在的带有大红沟地方特色

2、的小课题教学研究模式。二、小课题研究的要求及特点小课题研究是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。其有三个基本要求：全员参与，行动跟进，全程反思。小课题研究归纳起来有以下几个特点：一是灵活性，主要表现在过程和形式上，小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。 二是实效性，首先是选题“务实”，小课题研究立足于当前教育教学工作，针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。三是及时性，小课题研究的时间视研究的内容而定，可长可短，大多数在一到两周就可结束。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、

3、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。四是广泛性，一方面老少皆宜，所有教师都参加，献计献策，对同一个问题，新教师讲理论，老教师说经验，互相取长补短。另一方面内容的选择上也比较宽泛。三、小课题研究的方法主要是讨论法、摘抄法、调查研究法、行动研究法（以听评课为主）。教师通过自主学习、同伴讨论互助、实验和反思等途径来进行小课题研究。四、小课题研究的一般流程小课题研究虽然没有规划课题那样有繁琐的过程，但为规范管理，结合学校实际，我们通过多年努力，也归纳了小课题研究的一般流程：1、教师选题。每学期开校初，每位教师根据教学需要确定一个课题。2、问题立项。以学校为单位将课题上报辅导站申报立项。3、两周一题。各学校每两周安排一个课题，谁的课题谁负责主持和记录。4、资料搜集。每周日或周一晚主持人陈述小课题的涵义，研究的方法步骤及所达到的研究目标，安排布置有关事项。所有参与者分头行动，展开研究，搜集资料。5、阶段小结。利用第一周校本培训活动对小课题进行首次交流讨论和反思。6、整理结题。利用第二周校本培训进行第二次集体研讨活动。主持人对所有资料进行整理，向学校提出结题申请，并将所有研究过程资料及成果资料交教导处，校长对课题

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