体温的控制sa

1、新世纪教育网 精品资料版权所有 新世纪教育网 新世纪教育网-中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有 新世纪教育网 课题：_体温的控制 _ （第 1 1 课时） 年级： 二 学科： 主讲人： 上课时间： 教学设计 二次备课 、教学目标 教 学 目 标 1 1、了解体温及体温恒定的意义。 2 2、 了解产热与散热的部位、方式及过程。 3 3、 了解体温平衡的调节过程。 4 4、 以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。 二、重点、难点分析 重点：产热与散热的平衡调节。 难点：体温平衡调节的控制过程。 课前预习作业，完成下表。 成员 上午 6 6 点 上午 1010 点 中午 12

2、12 点 下午 3 3 点 傍晚 6 6 点 晚上9 9点 爸爸 妈妈 自己 家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度） 1、引言 教 学 过 程 地球上的气温可高至 56.8 C,低至零下 89.2 C。而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的 环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢 ？ 2 2、新课 【教师活动】（提出问题） 这是从我儿子身上得到了三个不同的数值（几乎是在同一时刻测得的）， 腋窝温度 口腔温度 直肠温度 36.7 36.7 C 37.2 37.2 C 37.4 37.4 C 到底哪个是我儿子的体温呢? 【学生活动】（分析讨论，得出结果） 学生明确：通常说的体温指的是人体内部的

3、温度， 体温实际上是一种简 化了的说法。由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔 温度、直肠温度来代表体温。同一个人不同部位测得的体温有所不同。 【教师活动】组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什 么结论？ 可指导学生进行方法的训练：1 1 选择一个人的数据可得岀什么结论? 2 2 选择一个家庭的数据可得岀什么结论? 3 3 选择同一年龄不同性别学生的个人数据 新世纪教育网 精品资料版权所有 新世纪教育网 新世纪教育网-中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有 新世纪教育网 教 学 过 程 可得岀什么结论？ 【学生活动】小组讨论后得出： 1 1 正常

4、人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过 一度。 2 2 不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。 3 3 性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。 4 4 体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。等等。 【教师活动】（设疑）维持恒定的体温有什么好处呢？ 【学生活动】学生思考、讨论，明确： 体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。恒温动物能摆脱环境的限 制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的新陈代谢活动。既有利于动 物在较恶劣的环境中生存，扩大了活动的范围。 【教师活动】（设疑）人类为什么能够维持恒定的体温呢？显示几种器 官在安静和活动情况下的

5、产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统 计图更形象直观地进行表示。同时得岀产热的主要器官是什么？ 【学生活动】画统计图后，分析讨论，明确： 产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。安静状态下以内脏产热为主；运动 时以肌肉和皮肤产热为主，尤其是骨骼肌，能使热量成倍增加。 【教师活动】（设疑）在产热的同时，机体又以各种方式将这些热量散发 岀体外，以保持体温的相对恒定。那么散热的器官又有哪些？人体的散热途径 有哪些呢？ 【学生活动】 散热的方式主要有皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。人体有 90%90%以上的 热量是通过皮肤直接散发岀取得，皮肤直接散热的多少决定于皮肤表面与外界 环境之间的温度差，当

6、外界温度下降时，皮肤内的血管收缩，血流量减少，皮 肤温度下降，散热量随之减少；相反，当外界温度上升时，则皮肤血管舒张， 血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加。但在炎热的夏天，主要的散热 方式是汗液蒸发散热，此时皮肤的直接散热已远远不能达到满足。 【教师活动】（设疑）体温的相对恒定是由于产热和散热两个生理过程 保持了动态平衡的结果。请大家分析：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体 温的相对恒定呢？ 【学生活动】第二次分寒冷组和炎热组讨论，得出结论： 寒冷环境中必须增加产热，如骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热。减少散 热，如几乎不出汗，以减少蒸发散热；皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，从 而减少散热

7、；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩，缩小汗毛孔，也可减少热 量散失。炎热环境中必须减少产热，如减少运动；增加散热，但炎热环境中可 以减少产热，但不产热是不可能的，故炎热环境中以增加散热为主。 【教师活动】（设疑）机体的这种产热和散热过程有时受到谁的控制和 调节呢？ 新世纪教育网 精品资料版权所有 新世纪教育网 新世纪教育网-中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有 新世纪教育网 新世纪教育网 精品资料版权所有 新世纪教育网 新世纪教育网-中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有 新世纪教育网 【学生活动】读图分析：体温调节中枢在脑干中的下丘脑。 当外界的气温低于人体正

8、常体温 （如 3737C）时，血液温度降至 3737C以下，刺 激下丘脑中的热受体，主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热，血 温增高回到正常的温度。当外界的气温高于人体正常体温 （如 3737C）时，血液温 度升至 3737C以上，刺激下丘脑中的热受体，通过增加汗液的分泌及使皮肤的血 管舒张以增加散热，血温降低回到正常的温度。 【教师活动】拓展：进一步猜测当散热 产热、散热 产热时，人的体温将 会怎样变化？ 【学生活动】讨论后回答，应明确：因为人体调节体温的能力是有限的， 当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起 体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散

9、不岀去，导致体温升高，如 中暑、发热。 动物体可以通过自觉行为来调节体温，大家还可以继续思考：还有哪 些自觉行为可以调节体温呢？ 【学生活动】讨论后回答： 1 1、 动物会寻求温度适中的环境，如在冷环境中趋向热源，热环境中迁到 风口等。 2 2、 动物还有姿势的变更，如暑热时伸展肢体，严寒时则个体蜷缩、拱肩 缩背或拥挤成群、踏步或跑动等。 3 3、 人更有为保温御寒、降温避暑更有添衣、脱衣，甚至安装空调等主动 的影响环境的行为。 【教师活动】打个不怎么恰当的比方，人体像一个自动控温的空调器。在 人体体温调节中枢的控制下，人体的体温通常是通过自身调节和行为调节来保 持相对的平衡。不过人体体温的自我调节是有限度的，任何情况引起的体温变 动超过了人体自身调节的能力，就会给人体造成