农业的区位选择说课文件

1、普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章第一节农业的区位选择农业的区位选择李思敏地理教育1301130005032027说课环节o一、说教材o二、说学生情况o三、说教法与学法o四、说教学过程o五、说教学反思一、说教材一、说教材 1、教学内容、教学内容 普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章农业地域的形成与发展的第一节，内容主要为农业区位因素一、说教材一、说教材 2、教材分析、教材分析 我国是一个人口大国，也是一个历史悠久的农业大国，农业作为第一产业，不仅与我们的生活息息相关，并且对国家的发展有着举足轻重的地位。 同时，农业的生产与布局是高中地理教学的重点与难点，本节内容与生活实际息息相关

2、，有较强的使用价值，并且本节内容是农业地域的形成与发展中的基础知识，其“区位”的学习方法也为工业的地域分析打下基础。一、说教材一、说教材 2、教材分析、教材分析 我国是一个人口大国，也是一个历史悠久的农业大国，农业作为第一产业，不仅与我们的生活息息相关，并且对国家的发展有着举足轻重的地位。 同时，农业的生产与布局是高中地理教学的重点与难点，本节内容与生活实际息息相关，有较强的使用价值，并且本节内容是农业地域的形成与发展中的基础知识，其“区位”的学习方法也为工业的地域分析打下基础。一、说教材一、说教材 3、教学目标教学目标 知识与技能 理解农业区位的含义； 农业区位选择的因素； 通过分析材料，灵

3、活运用判断影响农业区位选择的因素；一、说教材一、说教材 3、教学目标教学目标 过程与方法 通过泰国季风水田景观图与澳大利亚畜牧业景观图的学习，让学生掌握区位的综合分析方法； 通过对不同材料的分析解读，训练学生判断农业区位选择的因素一、说教材一、说教材 3、教学目标教学目标 情感与价值观 通过对农业区位选择的学习，使学生明白，农业生产需要因时制宜、因地制宜。进而培养学生综合分析客观事物的能力。一、说教材一、说教材 4、重难点重难点 重点重点 农业区位的含义以及影响农业区位选择的因素 难点难点 不同的农业区位，其主要的影响因素与判断方法二二、说、说学生情况学生情况 学情分析学情分析 高一年级的学生

4、已经具备了较强的自主学习能力，对农业生产有一定了解，但不够深入。在上一学期的必修一学习后，学生已经对自然地理知识有一定掌握，在区位分析时能够较易理解其原因。学生已有较强的抽象思维能力，但在第一次接触“区位”这一概念时，还要着重强调其分析方法。三三、说、说教法与学法教法与学法 1.教法： 充分利用图文、活动与教材结合，将内容形象生动地直接启发给学生，主要采用案例分析法，辅以比较法和图文分析法，以学生为主体，教师为辅导，联系实际，学以致用。 2.学法： 立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力 四四、说教学、说教学过程过程（一）（一）联系生活联系生活 引入新课引入新课（二）分析案例（二）分

5、析案例 新课教学新课教学（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用（四）回顾知识（四）回顾知识 课堂小结课堂小结四四、说教学、说教学过程过程（一）（一）联系生活联系生活 引入新课引入新课 以生活中的以生活中的农产品切入课堂农产品切入课堂四四、说教学、说教学过程过程（一）（一）联系生活联系生活 引入新课引入新课 提问为什么小麦与水稻的种植地区不同。以联系生活实际激发学生的学习兴趣，同时也做好本节课的学习准备。此时做板书：一、农一、农业区位的选择业区位的选择小麦小麦水稻水稻四四、说教学、说教学过程过程（二）分析案例（二）分析案例 新课教学新课教学 以生活实际，联系说明农业区位的含义，再组织同学

6、看书本第42页的内容，同时板书：1.1.农业区位的含义。农业区位的含义。以水稻为例，分析影响农业的自然和社会因素。 分发湄南河季风水稻农业与墨累达令盆地混合农业的资料给每个小组，小组讨论、分析再总结影响农业区位的因素。并板书：2.2.影响农影响农业区位选择的主要因素业区位选择的主要因素四四、说教学、说教学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 分发6段材料给每个小组，每个小组总结一段材料中，影响农业区位选择的因素，并以此作为拓展，此项因素主要影响农业发展的哪些方面。最后再请一位同学自行总结农业区位的影响因素，并板书：自然因素：气候、地形、土自然因素：气候、地形、土壤、水源、地理

7、位置；社会因素：市场、交通、壤、水源、地理位置；社会因素：市场、交通、劳动力、技术、政策。劳动力、技术、政策。最后完成课本43页的活动，并作出评讲。四四、说教学、说教学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 材料一：湄南河下游季风水稻农业地区以热带季风气候为主，水稻一年三熟，东北平原以温带季风气候为主，水稻一年一熟，其影响因素是什么？揭示气候对农业区位的影响六六、说教学、说教学过程过程四四、说教学、说教学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 材料二：东南丘陵为什么要采用丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮的立体农业布局模式？揭示地形对农业生产的影响四四、说教学、说教

8、学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 材料三：江南地区为适应当地酸性的红壤而广面积的种植茶树，而东北平原的黑土可种植出产量颇丰的粮食谷物，这是什么原因导致的？土壤四四、说教学、说教学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 材料四：宁夏平原本身位于温带大陆性气候地区降水少，但由于黄河水流经而引水灌溉发展农业，被称为塞上江南，其中最大原因是什么？水源作为干旱地区的农业发展起到了决定性作用四四、说教学、说教学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 材料五：珠三角地区由于城市的发展壮大，农业景观从水稻田趋于花卉、蔬果和乳畜棚，这是为什么呢？市场的需求、交通的便利、地理位置的优越最终决定了农业生产类型和规模四四、说教学、说教学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 材料六：潘帕斯草原生产的牛肉通过海运远销世界各地，保鲜技术的发展为运输时间提供了保证。交通、技术的发展影响农业生产方式、规模和布局四四、说教学、说教学过程过程（三）判断材料（三）判断材料 学以致用学以致用 思考：劳动力、政策是如何影响农业区位选择的？四四 、说教学、说教学过程过程（四）回顾知识（四）回顾知识 课堂小结课堂小结 总结本节课知识，回答课堂一开始所设下的问题，进一步巩固所学知识。五五、说教学、说教学反思过程反思过程 本节