人教版数学四年级下册第二单元观察物体教学设计

1、人教版小学四年级下册数学观察物体教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察立体图形, 能正确辨认从不同方位观察到得三个小立方体拼成得几何形体得形状与相对位置。（二）过程与方法借助用正方体搭立体图形得活动，经历观察、想象及验证得过程，培养学生得空间观念与推理能力。（三）情感态度与价值观激发学生学习数学得兴趣，培养学生得合作意识，感受数学与生活得密切联系。二、教学重难点教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到得立体模型得形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到得三个视图，能用正方体进行拼搭。三、教学准备课件、立方体模型、摄像头、方格纸。四、教学过程（一）情境引入。1 师：当下我们得中

2、国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌得汽车，无论就是外形、动力还就是空间都获得好评一片，引起了大家得关注，让我们一起瞧一瞧。（出示图片）2师：同学们，您们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同得一款车要拍这么多张照片呢？预设：生：方便全面观察3师：瞧来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？预设：生：从正面瞧、从上面瞧与从左面瞧（教师板书：从正面瞧、从上面瞧与从左面瞧）4师：如果给您一个组合得立体图形，您会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面得观察物体，瞧瞧大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）【设计意图】从生活实际得现象引入新

3、课，根据学生已有得数学经验与生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣得同时，为学生得学习指明方向。（二）探索新知1 观察同一立体图形（ 1）师：请瞧屏幕这就是由四个小正方体组成得立体图形，有三位同学进行了观察：您能想象一下这三位同学分别就是从哪几个方向进行观察得吗？ 预设：生：小刚从上面瞧得，小丽从正面瞧得，小明从左面瞧得。（ 2）师：到底对不对呢？您们得桌子上也有四个小正方体，请您们轻轻搭出这个立体图形, 实际观察一下。（ 3）出示活动建议：分别从正面、上面、左面观察立体图形。在方格纸上拼摆出您瞧到得图形。验证拼摆得图形与观察到得就是否一样。（ 4）学生活动，师巡视。（ 5）汇报信息：（将学生

4、作品贴黑板上）（ 6）集体反馈：问 : 谁得观察结果与她得一样？瞧瞧，我们刚才得判断对吗？（ 7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行得观察，对于这个观察结果，您有什么发现吗？预设：生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所瞧到得形状就是不同得。【设计意图】观察与想象就是培养学生良好思维品质不可缺少得要素。通过全面、有序得观察活动，使学生对所观察得物体有了整体得认识，在头脑中形成表象。为下面得学习奠定基础得同时，培养了空间观念，提升了学生得观察能力。2观察不同立体图形（ 1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成得立体图形，搭建得方法有

5、很多，您们想不想自己也来试试？（ 2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）预设：（ 3）师：请您先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面与左面瞧到得形状。（ 4）学生动手操作（ 5）反馈交流，展示作品【设计意图】数学学习应该就是学生主动得、开放得、积极得活动过程。给与学生充分得时间与空间，让学生个性化得活动，并利用现代化得技术手段辅助学生得观察与想象，明确结论科学性得同时，培养学生得空间想象力。3确定方法。（ 1）师：我们已经观察了两个不同得几何体，结果与大家想象得相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（ 2）集体交流

6、（ 3）方法提炼：先确定集合体得长、宽、高，从正面瞧到得就是几何体得长与高这两个要素；从上面瞧到得就是几何体得长与宽这两个要素；从左面瞧到得就是几何体得宽与高这两个要素。【设计意图】从更理性得角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法， 培养学生探索知识本质得习惯与意识，有助于学生对知识得理解与掌握，积累数学活动经验。（三）巩固提高1 基础练习：下面得图形分别就是小强从什么位置瞧到得？连一连（ 1）学生试连线（ 2）动手拼摆，验证想象2提高练习：练一练【设计意图】通过连一连、找一找、想一想与猜一猜得活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识得基础上，拓展学生视野，掌握观察物体得方法。（四）提炼升华1 师：同学们，通过今天得研究您有什么收获吗？2师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁您会背吗？预设：生：横瞧成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中3师：这首诗就是什么意思您能解释一下吗？预设： 生：从正面、侧面瞧庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处瞧庐山，庐山呈现各种不同得样子。我之所以认不清庐山真正得面目，就是因为我自身处在庐山之