2011年省级参赛论文《对语文活动课的初探》

1、贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文、教学设计征文和评选登记表评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目对语文活动课的初探作者姓名刘启祥学校名称镇远县青溪镇大塘片区中心小学校课题组成人员姓名刘启祥学校地址镇远县青溪镇大塘村联系电话固定电话（学校）：08555828129 移动电话文内容摘要（200字左右）语文活动课，是一种以语文知识为载体，以诱发，培养，发展学生的兴趣、爱好与特长为目的，以学生为活动的主体，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素质的一门课程。积极开展语文活动课专题教研活动，为学生全面发展，提高素质开辟了广阔的前景。一积极

2、突出语文活动课的参于性；二语文活动课要形式灵活，趣味性强；三语文活动课还要着重对学生能力的培养；四语文活动课还要注意学生的思想教育。我相信，我们只要肯不断地尝试与探索，一定会有得更多的收获，取得更大的进步。关键词：语文活动课 探索 发展 开辟 参于性 能力 思想个人诚信承诺（在括号内打“”）1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下桌抄袭他人（）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）对语文活动课的初探摘要 语文活动课，是一种以语文知识为载体，以诱发，培养，发展学生的兴趣、爱好与特长为目的，以学生为活动的主体，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素质的一门课程。积极开展语文活动课专题教研活动，为

3、学生全面发展，提高素质开辟了广阔的前景。一积极突出语文活动课的参于性；二语文活动课要形式灵活，趣味性强；三语文活动课还要着重对学生能力的培养；四语文活动课还要注意学生的思想教育。我相信，我们只要肯不断地尝试与探索，一定会有得更多的收获，取得更大的进步。关键词：语文活动课 探索 发展 开辟 参于性 能力 思想语文活动课，是一种以语文知识为载体，以诱发，培养，发展学生的兴趣、爱好与特长为目的，以学生为活动的主体，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素质的一门课程。但作为一名农村小学的语文教师，我们该如何开展语文活动课呢？当前，“减负”是社会关注的教育问题。我校在摆脱分数与名次的束缚后，积极开展语文

4、活动课专题教研活动，为学生全面发展，提高素质开辟了广阔的前景。下面结合本人教学的实际情况，经过初步的探索，我对语文活动课有如下几点认识：一积极突出语文活动课的参于性语文活动课是以学生为活动主体的一门课程。因此，活动课必须充分发挥学生的主体作用。在活动过程中，学生不仅要全体参与，还要全程参与，绝不能少数人表演，多数人旁观，做到让学生善始善终，积极主动地参加。当然，要保持学生始终积极参与活动，谈何容易。所以，我们必须注意一课中几个活动的衔接要有变化，要循序渐进。比如，小学语文中的一个的积累与运用有一道要求写家用电器的作文题，我把它设计成“让我来当讲解员”这样的一项活动，目的是让学生人人参与，个个参

5、加活动。课前先让学生观察一种家用电器，然后把家电的形状、特点或功能等组织整理成文字；课中要求用自己的话突出其中一方面把它介绍出来，再把口述内容写成一篇文章。这样，参与的人多，发言的面广，从活动内容的确定到活动过程的实施都是由学生亲自实践去完成。换言之，该课的活动已充分发挥了学生的参与性，达到了预期的效果。二语文活动课要形式灵活，趣味性强活动课顾名思义就是要活动，以“活动”为载体，以“训练”为主线，从而达到知识与能力同步发展的目的。生动，有趣的活动形式是学生所喜闻乐见的。因此，老师应根据教学内容的特点设计活动形式，力求生动，有趣，使活动具有趣味性，新颖性和知识性。我们都知道，四年级的学生成语词汇

6、量已有一定的数量，为使学生消除对成语运用方面的恐惧感，我设计了“学成语用成语”的活动。活动形式是以小组为单位比赛完成，“填成语方阵”、“分类写成语”、“成语接力赛”、“猜成语谜”等。这些活动不仅能培养学生的口头表达能力和思维能力，还能培养学生的身体评议表达能力，使他们做到动脑、动眼、动嘴、动手和动脚，即多种器官全方位参与活动。这样的活动，学生喜闻乐见，自然就会跃跃欲试。活动中，活动过程生动，有趣，既能开发智力，提高能力，又能增强学生身体素质。又如：一位四年级语文教师设计了一节学成语用成语活动课。一上课，教师以“精卫填海”的故事激发学生对成语的兴趣。接着从字入手，开展“成语方阵”比赛，上升到词义

7、上的“成语分类”，最后是“猜成语”。这节课，从字到词到词类再深入每个词义的理解，各个环节间的知识发生了横向联系，环环相构，层层递进。这样的教学，培养了学生学习成语，运用成语的兴趣，提高运用成语的能力，还丰富了学生的词汇，培养了学生的表演才能。长期坚持教学知识横向联系，对开拓学生的视野，丰富学生的知识有其深远的意义。事实证明，语言活动课以其趣味性，训练系统性，激发了学生学习语文的兴趣；拓宽学生语文知识面，训练语文基础素质，发展语文能力，从而使学生的个性和特长得到很好的发展和发挥。三语文活动课还要着重对学生能力的培养语文活动课是课程化了的活动，它作为语文教学的重要组成部分，又区别于语文教学，在教育

8、思想及目标要求上有了新的发展，更强化了活动过程对发展的语文能力，全面提高学生语文素质有其特殊作用。例如，一年级语文中有一个说话训练，要求学生说说春天的景色。我根据学生对季节概念模糊，缺乏生活经验的特点，领着学生在校园里找春天。通过“找春天”、“画春天”、“赞春天”三项活动进行说话训练。活动中，学生跳出书本的框框，找到了校园的春天，抓住春的特点，绘出了五彩缤纷的春色。“赞春天”是本次活动的目的。由于学生深深感受到春的美，“我口说我心”说话句子通顺，意思明确，收到意外的教学效果。四语文活动课还要注意学生的思想教育有些教师可能会认为语文活动课顾名思义，只要活动设计以语文知识为中心，与其他学科，如音、体、美、自然等到广泛联系，达到活动中学知识、培养能力、发展智力就行为，显然，他们是忽略了学生活动中受到的潜移默化的思想教育。如，四年级语文中有一课后习题中有要求观察一种小动物，写一个片段的练笔题。我设计了一个“爱护小动物”的外形，生活习性，还使他们从活动中受到热爱小动物、保持生态平衡，热爱大自然的教育。又比如我在“学成语·用成语”活动中，以小组为单位完成各项活动中，这样不仅增强学生的竞争意识，还使他们认识到团结就是力量，从而潜移默化地受到热爱集体的教育。由此可见，我们在设计每一节活动课时，都必须重视这节课的思想教育。以上只是我个人对语文活动的粗浅体会。语