七上6、《理想》导学设计(已核)

1、6、理想教学对象七年级提供者张开红二课时9、教材分析这篇课文是一首哲理诗，诗人从多角度赞美理想，用种种意象，打种种比方, 阐明理想之于人生的决定意义，富有哲理性。教学中应善于调动学生的生活体验, 去理解哲理。二、教学目标1、知识与技能：1）有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。2）联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解。3）用不同话有感情地朗读全诗，体会作者蕴含在字里行间的感情。2、过程与方法：1）运用自主、合作、探究的学习方式理解诗意。2）通过讨论合作，学习诗中形象的比喻。3、情感、态度与价值观：树立远大理想，并为之奋斗。三、教学重难点1、用不同话有感情地朗读全诗，体会作者蕴含

2、在字里行间的感情。2、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理 。3、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。四、教学方法朗读法，自主探究，合作讨论五、教学资源录音机六、教学过程设计问题与情境教师活动第一课时学生活动个性化教学流程补白创设情境，导人新课1、激情导入、创设情境：理 想，一个诱人的字眼。词典上 说，理想是对未来事物的想象 或希望。俄国作家托尔斯泰 说：“理想是指路明灯。没有 理想，就没有坚定的方向； 而 没有方向，就没有生活。”恰 值花样年华的我们，该怎样用 理想做挂天征帆，驾长风破巨 浪；以一柄木桨，引领生命之 舟驶入金色港湾？今天让我 们一起赏读流沙河的理想

3、， 共同唱响理想赞歌。（板书课题。）2、简介作者的相关知识。检查预习，认识字词1、检查预习情况，找出课文 中的生字词，查字典，注意音、 形、义。2、学生诵读：调动情绪，纠 正音准，品味语气、语调，把 握韵律、节奏。1、 请大家默读课文，然后 标上自然段的序号。诵读课文，整体 感知2、用一句话谈自己的理想。3、概括一下这首诗的主旨是什么？学生聆听、思考。 做好相关记录。1利用手边的工具 书进一步落实字词 学习。2、学生通过各种方 式读课文。1、学生边读边标。2、自由发言谈自 己的理想。3、分小组讨论， 互相交流，找出这 首诗的主旨。自主探究，合作 讨论1、第一节四个比喻，喻义是 什么？2、第二节

4、诗是说，不同年代 有不同的理想，理想有时代 性，对吗？除此之外还包含什 么意思？3、第三节从什么角度谈理 想？诗的意思是什么？4、第四节诗“理想是罗盘， 给船舶导引了方向”与以上那 一句诗意思相同？5、第五节诗谈的是什么？从哪 些方面谈的？6、第六节诗，怎样理解“理 想既是一种获得，理想又是一 种牺牲”这两句诗的含义？1、自主探究，完成 问题。2、学生聆听、思考。 学生举手回答老师 的问题3、学生讨论得出结 论，老师加以指点诵读课文请同学们有感情的朗读课文, 把握课文内容。学生进行朗读。自 读、跳读、个别读、 集体读多种方式灵 活运用。课堂小结教师归纳明确：理解诗歌，首先要朗读，古人 云“读书

5、百遍，其义自见”， 其次要围绕主题探究每一句 诗、每一节诗的含义。同时， 对一些诗句，要联系自己的生 活体验和阅读积累，达到感悟 和理解。在分析归纳之后， 学生齐声朗读，再 次体会这首诗的思 想感情。布置作业1、有感情地朗读、背诵这首 诗。2、 完成课后研讨与练习第1 题。问题与情境教师活动导入新课质疑探究, 品味赏析合作探究，互动释疑联系生活，体验延伸第二课时上节课，我们已经探讨了诗的 前6节内容，这节课，我们继 续探究后面几节诗的含义。请学生朗读这首诗，要求正 确、流利、有感情的朗读。老 师给以适当的指导。1、第七节诗为什么“更多的是带来被误解的寂寥” ？寂寥 里怎么会有欢笑？欢笑时怎 么

6、又会有酸辛？2、第八节诗“大写的人”是 什么意思？3、第九节诗是什么意思？4、第十节诗“理想被玷污” “理想被扒窃”究竟是指什么？5、第11节诗是从反面讲理想 对于人生的重要吗？6、第12节诗“理想开花” 想抽芽”比喻什么？7、“路上春色正好， 天上太阳 正晴”是指什么？1、这首诗的脉络是怎样的?“理2、这首诗在表达上有什么特 点？组织学生对照课文，联系自 己，谈谈应怎样树立远大理 想，并为之努力奋斗。学生活动学生聆听学生有感情的朗 读。合作讨论，交流看 法，要求用语简洁、 准确。在教师的指引下感 受、品味、思考、 欣赏，体会部分句 子的含义。随时品读优美语 句，作各种朗读尝 试，相互评议。师生讨论交流