《凸透镜成像的规律》教学设计

1、凸透镜成像的规律教学设计【设计思路】探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策 略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学 过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权 交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情 境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的 学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动 手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问 题的能力、交流合作的能力。【学情分析】八年级学生刚刚接触物理这门学科， 在知识方面， 懂得少许浅显 的物理道理， 知道一些较简单的物理现

2、象， 了解了一些基本的物理规 律；在能力方面， 初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定 的协调能力和合作精神； 在情感方面， 他们有较浓厚的学习兴趣和强 烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究 课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时， 培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究 的一般方法。【教学目标】1知识与技能：理解凸透镜成像的规律。2过程与方

3、法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的 物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。【教学重点】 凸透镜成像规律的探究过程。【教学难点】引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。【教学方法】 科学探究、小组讨论、多媒体演示。【教学准备】学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。教学过程】一、探究

4、过程1提出问题师：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一 共同的光学元件，是什么？生：凸透镜。师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？生：不同。并回答照相机、投影仪和放大镜的成像情况。师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢？2猜想假设师：猜想要有依据。我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远， 使用投影仪时镜头离文字图片较近， 而使用放大镜是放大镜离物体更 近，根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因 素有关？生：小组讨论回答，物距、像距3设计实验师：怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢？生：实验验证。师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、

5、光具座（带有刻度尺）根据桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。生：小组讨论，上台展示其实验方案。师：点拨实验方案。（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后， 记录下 物距、像距和成像情况， 做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结 论更加准确，可以取不同的物距多做几次， 具体情况可参照你们报告 单上的实验记录表格进行。 ）4.进行实验(课件出示实验注意事项：调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；必须在光屏上成清晰的像。)师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高 度呢？这样可以保证像能成在光屏上。 第二条，只有光屏上成清晰像 时，光屏所在的位置才是像的位置。学生进行实

6、验，教师巡视指导凸透镜焦距f=10cm次数物距范围物距u像的性质像距v(cm)(cm) 正倒 大小实虚1u2f232fuf45uvf65分析论证师：各小组根据你们的数据， 看能否总结出凸透镜的这些成像规 律。课件出示：凸透镜的成像情况与哪个因素有关？像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚 像？像的大小： 凸透镜在什么条件下成缩小实像？在什么条件下成 放大实像？有没有缩小的虚像？像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的 虚像？生：讨论分析总结，并展示。、模拟演示，再现规律多媒体动画再现凸透镜成像规律，可以加强对实验规律的理解。师：我们一起回顾一下整个探究过程，看经历了哪些环节？三、结束语实验中同学们可能还遇到了其他一些问题， 如物距变化与像距变 化和像的大小变化有什么规律等，这些问题我们下节课再共同探究。【课后作业】1照相机、投影仪、放大镜的成像都遵循凸透镜成像规律，说 一说它们分别应用了凸透镜成像的哪个规律。2找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水。把一