王艳,阅读与写作相结合的教学设计例谈

1、阅读与写作相结合的教学设计例谈坡头区第一中学王艳近几年广东省英语高考方向有所变化， 其中，阅读理解题分值45分，书面表达题分值40分， 它们占高考总分值比例的57%。止匕外，完形填空、语法填空也是对学生阅读能力考查的延伸。听说 考试中复述短文的部分，也是考查学生口头作文能力的体现。 由此可见，现在高考考查的是学生的 英语语篇阅读能力和写作能力。因此，一线英语教师应该要及时调整自身的教学策略，在日常的英语教学中，有所侧重地培养学生的阅读和写作能力，使学生在高考中更具竞争力。一.英语课本阅读材料的特点及师生使用的现状高中学生在三年的英语学习中，至少精读了 70篇阅读课文，课文内容涉及方方面面，如环

2、境 保护、体育、文学与艺术、人际关系、广告、电影、克隆技术、有机农业、电脑、机器人等。题材 广泛，内容丰富，体裁各异。按常理，学生应该会非常喜欢英语阅读课，英语水平可以得到很大的 提升。然而，事实并非如此。英语教科书里的阅读文章一般句式复杂， 长句、难句较多，往往高于学生实际语言水平。因此， 很多教师在课堂上更多地致力于文章中知识点、语法现象的讲解。学生阅读的目的，也只限于可以翻译全文，紧跟着老师步伐，分析英语语法现象和对知识点的积累。 长期单一的阅读模式往往使学 生们感到“无聊”，甚至会觉得学习英语“无用”。学生付出巨大努力，可是收效不大，考试用不上， 严重打击学生英语学习积极性。高中英语教

3、学最重要的任务是提升学生的语言综合运用能力，即阅读和写作能力。但是，这不是单靠掌握好单词、短语、句型或者语法现象就可以实现的。如何使用好课本阅读材料，才是关键。二.阅读写作教学设计的基本原则阅读教学在高中英语教学中占有重要的地位， 阅读教学的目地是培养学生的阅读理解能力， 特 别是培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 而写作教学，是有效阅读教学的延伸，目的是 培养学生获取信息并进行整合运用的能力。把阅读材料作为一个整体来教，由浅入深，并注重各教学环节的衔接，是阅读写作教学的基本 原则。教学活动重视情景创设，有利于师生、生生互动和学生合作学习。基于这个理念，我把这节 阅读写作教学设计为以下

4、四个部分：Teaching aims教学目标培养学生有效的阅读策略，强调培养学生在阅读过程中获 取和处理信息的能力。借鉴阅读材料指导学生进行启效课文仿写练习Leading-in 导入让学生在贴近真实生活的情景中进行谛言学习交流活动， 逐步把同学们的注意力转移到我们要学的课文中来。Reading阅读注重培养学生英语获取和处理信息的能力、用英语分析问 题和解决问题的能力以及判断性思维的能力。1）概括段落大意，快速把握文章的主要内容。2）梳理文早构架，分析文早的体裁。3）理解文中细节信息。（阅读教学中的各项任务都通过小组合作活动完成，注重支架搭建，循序渐进。）Writing写作借鉴阅读材料中相关的词

5、汇、短语、句型和篇章结构，帮 助学生有效复述仿写材料，有效提高写作能力。三.教学设计案例以下是我对人教版必修4第二单元阅读材料“ A Pioneer for All People'的设计案例。结合教材 的使用情况，我将此教学教学设计定位为阅读写作结合课。计划用两个课时完成。（一）Teaching aims教学目标设计根据人教版必修4第二单元“A Pioneer for All People的教学目标，我设计了如下两个目标：1 .运用各种阅读策略，帮助学生了解我国著名的杂交水稻专家袁隆平的生平，包括他的家庭背景、科研情况、工作理想与目标等。2 .借鉴阅读材料中相关的语言表达，指导学生进行

6、仿写练习，复述课文内容。设计理念：任何课堂的教学，首要的是教学目标的确定。教学目标的确定决定本节课的教学 重点和教学形式。（二）Leading-in 导入设计Stepl. Warming-up 热身1 . Free talk:询问学生今天早餐吃什么。平时每餐吃几碗饭。（引出“饥饿”话题）2 .视频观看：视频改善儿童营养，应付全球饥饿，（指出“饥饿”问题的严重性）15秒钟视频播放：这段视频播放的时候，里面只有一个白发黑人沉默寡言地坐着，好几秒 钟过去了，他仍然不说一句话。直到视频结束前的五秒钟，黑人突然倒计时数数，接着黑人只说了 一句话“当这段视频播放完毕的时候，已有两名儿童死于饥饿。 ”呼吁节

7、约粮食。设计理念：直观的视频材料更加能够引起学生的注意，产生内心的思考与共鸣。3 .继续讨论: What is the main food in our daily life?Who make a great difference to world hunger?（老师逐步把同学们的注意力转移到我们要学的课文中来。）Step2. Prediction 预测让学生看课本第10页的文章标题和图片，预测文章内容。设计理念：发展学生发散性思维。（三）Reading阅读设计阅读部分的教学设计包括快速阅读、二次阅读、细节详读三个步骤Step1.快速阅读1.文章体裁讨论。2.快速阅读文章，完成袁隆平个人信息

8、填写NameAgeNationalityOccupationEducationAchievementHobbies3.（同桌合作学习）核对答案，然后用第三人称口头复述信息内容。设计理念：了解文章体裁特点，训练学生快速阅读，找准信息的能力。并用小组活动的形 式运用英语，练习口语。Step2.二次阅读概括文章的段落大意。ParaMain idea1Yuan Longpingsand super hybrid2His birth,and achievements3His4HisAnswers: appearance, education, personality, dream设计理念：让学生了解短文

9、的篇章结构，训练学生文章总体把握能力和提取关键词概括能Taskl对错判断题 The super hybrid rice Yuan Longping grows makes it possible to produce 30% more of the crop inthe same field.( )Thanks to Yuan Longping s research, Chinese people, 22% of the world people are fed from just 7% of the farmland in the world.( ) Yuan Longping is not

10、 willing to circulate his knowledge to other developing country. () Yuan Longping is more a farmer than a scientist.( )Task2： “学生质疑”(小组四人合作学习，interview 活动 )学生根据中文提示，用英语向老师提问，然后老师回答。Q1&2.(in Paral哀隆平的职业是什么？他长相如何？Ss: What is Yuan Longpin g s occupation? What does Yuan Longping look lik？ eT:Yuan Lo

11、ngping is one of Chin a s most famous scientists.He looks like a farmer with his sunburned face and arms, and his slim, strong body.Q3&4(in para2)袁隆平生于多少年？他在哪所大学毕业？Ss: When was Yuan Longping born? Which college did Yuan Longping graduate?T:Born in 1930, Yuan Longping graduated from Southwest Agr

12、icultural College in 1953.Task3： “学生答疑”(小组四人合作学习，interview 活动 )教师提问学生五个问题，学生回答Q1.(in para2)T： What is Yuan Longping s life goal after his graduation?Ss: Finding ways to grow more rice has been his life goal.Q2.(in para3)T: Is Yuan Longping satisfy with his life?Ss: Yes. He is quite satisfied with hi

13、s life.Q3.(in para3)T: Does he care about being famous?Ss: No, he doesn t .Q4.(in para3)T: What s his hobbies?Ss: He enjoys listening to the violin music-Q5.(in para4)T: What are the two dreams of Yuan Longping?Ss: He had a dream about and he has another dream 设计理念 ：每个段落都设计问答，为之后的写作任务做铺垫。(这一任务的完成需要要

14、给学生充分的时间准备。)这种活动有助于培养学生获取信息和处理信息的能力，同时也培养他们的小组合作意识和人际交往能力。Step4. 头脑风暴：袁隆平成功的原因是什么？设计理念：问题的设置基于课文内容，但又不局限于课文，目地是培养学生的探究精神。(四)写作教学设计复述课文 “ A Pioneer for All People” ：要求：根据每段关键信息的提示，将他们补充成为完整的表达，并适当加入连接词，使之 形成一篇完整的篇章。提示信息：(in paral) Yuan Longping one of China' s most famous scientists, a farmer wit

15、h ，super hybrid rice, makes it possible to produce 20% more of the crop in the same field(in para2) Born in 1930, - graduated from ，his life goalHe sawhungersearch for without (in para3)is satisfied with，doesn' t care aboutenjoysmeans very little(in para4)dreamsStep 1. 口头复述Step 2.书面表述要求学生根据上面的提示

16、信息，仿照阅读材料的篇章结构，模仿阅读材料写作文。设计理念：先阅读后写作，以阅读来指导写作，以写作来促进阅读。在之前的教学过程中， 学生积累掌握大量语言信息，现在要将他们运用于写作实践，发展学生的语言运用能力。由于课堂时间的限制，课堂操作模式可以如下：一个小组同学上黑板写，每人仿写文章中 的一段内容。然后，一个基础好的同学对以上同学的表达作出适当修改，并适当添加连接词， 使之成为一篇较完整的作文。学生范文：Yuan Longping, one of China s most famous scientistsP, works the land to do his research. He lo

17、oks like a farmer with his sunburned face and arms and his slim, strong body. He grows super hybrid rice, which makes it possible to produce 20% more of the crop in the same fields.Born in 1930,Yuan Longping graduated from Southwest Agricaltural College. Since then, growing more rice has been his li

18、fe goal. He saw the great need of increasing the rice output. At that time, hunger was a big problem in many part of countryside. Yuan Longping searched for a good way to increase the rice harvest without expending the area of the field.Yuan Longping is quite satisfied with his life, and he doesn

19、9; t care about being famous. He enjoys listening to violince, reading and playing Mah-jong. Money means very little to him.He has two dreams. One is to keep on doing his research to increace the rice output. The other is to make his super hybid rice grown all over the world and help more people rid of hunger.（以上划线部分为写作“亮点”）Step3.教师点评“亮点”：同位语的正确使用：灵活使用介词 with表达人物外貌特 征：高级句式which引导的“非限制性定语从句”的灵活使用。形式宾语 it的使用；高级 表达“非谓语动词”作状语；“动词ing”作主语；“动词ing”作介词的宾语；表达人 物的“兴