六年级数学下册教案：教学计划案例2

1、教学计划案例2一、教材分析1、教学内容这一册教材包括下面一些内容：负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、 数学广角、整理和复习。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学 内容。2、学情分析：结合各自班级进行分析2、教学目标了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。理解比例的意义和基本性质， 会解比例，理解正比例和反比例的意义，能 够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题； 能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。认识圆柱、圆锥的特征

2、，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。经历从实际生活中发现问题、 提出问题、解决问题的过程，体会数学在日 常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。经历对“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题的原来”，会用“鸽 巢问题的原来”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握， 形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所 学数学知识解决问题的能力。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。3、教学重点在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读

3、、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认 识圆锥的底面和高。探索并掌握圆柱的侧面积、 表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计 算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。理解比例的意义和基本性质， 会解比例。理解正比例和反比例的意义， 能 找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问 题。认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的 方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距 离。经历

4、“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢问题” 解决简单的实际问题。对小学阶段所学知识进行系统的复习。4、教学难点掌握圆柱和圆锥的基本特征。探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方 法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实 际问题。理解比例的意义和基本性质， 会解比例。理解正比例和反比例的意义，能 找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问 题。认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的 方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际

5、距离。经历“鸽巢问题”的探究过程，用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。通过对小学阶段所学数学知识进行系统的复习，熟练掌握和运用小学阶段 所学的数学知识。5、教具和学具三角板 直尺 圆柱、圆锥的实物及模型方格作图纸二、教学措施1、充分利用现有教具，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量 打下基础。2、积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究 的学习能力，使他们学的轻松快乐， 使学生由学会向会学转变，由要我学向我要 学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。3、教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业， 以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门

6、学科的兴趣，使学生愿学、 乐学。4、抓好单元检测，把好单元教学关。5、加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使 不同的学生得到不同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问， 课 下多关心，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心， 从而促进全班 教学质量的提高。三、课时安排（一）负数5课时第一周（二）百分数（二）7 课时第二、三周（三）圆柱与圆锥10 课时第四、五、六周（四）比例 12课时第七、八、九周自行车里的数学1课时（五）数学广角 5 课时第十周（六）整理和复习1 .数与代数10课时左右第十一、十二周2 .空间与图形 9课时左右第十三、十四周3 .统计

7、与概率4课时左右第十五周4 .综合应用 4课时第十六周以下为赠送文档：9第5单元圆确定起跑线【教学内容】 确定起跑线【教学目标】知识与技能：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线 的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动， 让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣， 感受到数学知识在生活中的广泛应用。过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等 数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题 的能力。情感、态度与价值观：让学生体会到数学的有

8、用性。【教学重难点】重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题， 探究起跑线位 置的设置与什么有关。【导学过程】【情景导入】（1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这 9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。）（2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（100米跑运动员站在同一条起跑线上，而 400米跑运动员

9、为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？）今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。【新知探究】（一）观察思考，找出问题关键。（课件出示完整跑道图）观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？（二）分析比较，确定解决问题思路。1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：跑道一圈长度=2条直道长度+一个圆的周长内外跑道的长度不

10、一样是因为圆的周长不一样。2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆 周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻 两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。（三）计算验证，解决问题：计算圆的周长要知道什么？直径第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢?（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）方法一：计算完成下表。方法二：75.1X3.1472.6X 3.14=7.85 (m)77.6X3.1475.1X3.14=7.85 (m)（引导学生将3.14159换成兀进行计算

11、）刚才大家通过计算已经知道了 400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差 7.85米。哪一种方法更快更简便呢？第二种方法更简便。如果我们在计算圆的周长时直接用兀来表示，看你有什么发现？(72.6+ 1.25X2)兀一72.6兀= 72.6兀 72.6兀 + 1.25X2X 兀= 1.25X 2X 兀(75.1+ 1.25X2)兀一75.1 兀= 75.1 兀75.1 兀 + 1.25X2X 兀= 1.25X 2X 兀（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽x 2X兀"）师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？生：与跑道的宽度关系最为密切。师（小结）：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。三、巩固应用，形成技能：1、小学生运