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文档简介
1、吟之、诵之、舞之登鹳鹊楼教学案例 我发现,会读会诵登鹳雀楼的人很多,但能把题目读好的人却很少,一般的人是这样读:登鹳 / 雀楼很显然,这样的读,听起来有韵律感,但却把题目给读破了。这个题目,不适合读,但却适合慢悠悠地来吟,你听:登鹳雀楼把“登”发音拉长,把“楼”字悠悠地吐出来。诗的味道就出来了,题目的意思随着读也就明白了。先来看题目中的“鹳雀”,怎么看?我喜欢引导着学生看偏旁,看部首,猜字义。很显然,孩子会告诉你,“鹳”与鸟有关,“雀”呢,也是与鸟有关的,你只要让他们用“雀”组组词,孩子就会告诉你“麻雀”、“孔雀”等。另外,你还要让学生用那一双双明明亮的眼睛去发现,发现什么呢?发现
2、这两个字有什么共同的地方。细心的孩子会告诉你,这两个字都含有“隹”,当然,也有的学生会说都有“主”字多一横。“隹” (zhu)指什么呢?说文中是这样解释的“鸟之短尾之总称也。”与“鸟”同源。由此看来,你不妨直接告诉孩子,“隹”指的就是鸟,短尾巴鸟。现在再来看那个“雀“字,“雀”字,下面是“隹”,那么上面就是“小”,上下两个部首连起来,就是小鸟的意思。想想麻雀,该知道有多小了吧。那么“鹳”呢,不妨先让学生看看图,与雀比起来,“鹳”可是大家伙啊,你看,它长颈赤喙,白身黑尾黑翅,两翅伸展,翩翩欲飞。这座楼,为什么叫鹳雀楼呢,顾名思义,孩子自然会告诉你,那是因为经常有鹳雀飞来,还有的说,这楼是鹳雀的家
3、嘛!这样一来,再吟一吟题目,是不是心里明明白白了?“登鹳雀楼”唐朝有一个大诗人叫王之涣,一天傍晚,他来到了黄河岸边,登上高高的鹳雀楼,向着远处眺望,呵,他看到了什么呢?让学生带着这样的问题到诗中找景,找诗情画意。孩子会说他看到了白日,看到了太阳,看到了山,看到了黄河,看到了大海,看到了帆,看到了船。说到这里,你让孩子打开书,看看书中画的与诗中所写的是不是一样。然后让孩子猜一猜,诗中写的是什么时间的太阳呢?是清晨,太阳刚刚升起?是中午,太阳高高挂在空中?是傍晚,快要落山的太阳?刚升起的太阳,是红红的脸蛋,所以不是清晨。中午的太阳,高高挂在空中,不会依着山。那么,自然就是傍晚时分的太阳了!让学生想
4、一想,傍晚的太阳怎么样了呢?你可以指着图,指着图上连绵起伏的群山,指着那夕阳,比划着夕阳渐渐落山。孩子都是冰雪聪明的,太阳靠着山,挨着山,落在山头上,渐渐地落到大山的背后去了。这,不就是“白日依山尽”?理解了,读一读吧,读得缓一些,读得仿佛正看着太阳慢慢落下去。“白日 / 依山尽”诗人还看到了黄河,他看到了黄河的什么?他听到了什么?他看到滚滚的黄河水,他看到了滔滔不绝的黄河,他看到了万马奔腾的黄河,他看到了像绸带一样飘向远方的黄河。他听到了哗哗地水声,他听到了黄河在歌唱。或许,孩子会说,他看到黄河流入大海。此时,你可要告诉孩子,大海距离鹳雀楼千里迢迢,站在楼上,是看不到黄河水流入大海的。看不到
5、流入大海,但能感受到黄河正朝着远方,朝着大海的方向流去。落日,群山,黄河,想象中的大海,何等的雄伟,何等壮观的景象啊!看着这样的景,想象远方的海,人的胸怀也会变得宽广无比。让孩子带着这样的感觉,读一、二两句,是不是也在涵养一份宽广的襟怀?站在高高的楼上,诗人想到什么呢?欲穷千里目,更上一层楼。“目”不是眼睛,千里目,不是千里眼,“目不转睛”的“目”是眼睛,这里的“目”是看的意思。把“千里目”的顺序变换一下,就变成了“目千里”,就是看千里以外的景与物。如果想看到千里之外的景象,那该怎么办呢?孩子会用齐刷刷的声音告诉你更上一层楼!就这样边读边讲,像讲故事一样,像聊天一样,诗的意思在聊的过程中显山显
6、水。然后呢?是手舞足蹈地来诵一诵,来吟一吟吧。让孩子像你一样伸出手来,两只手比划出一个圆,那是太阳,让那个圆一点点地往下落,口里念着“白日依山尽”。让孩子伸出右手,比划出起伏的水波,又像在打着诵读的节拍,嘴里诵着“黄河入海流”,读到“流”字的时候,手平着挥出去,挥向远方。然后,手搭在额头,脚后跟抬起,仿佛向着远方眺望,这就是“欲穷千里目”。最后呢,是用手比划台阶,一个字比划出一个台阶,一个台阶比一个台阶更高,仿佛人在迈向高楼,这不就是“更上一层楼”吗?诵到那个“楼”字时,手向着高处,斜伸出去,仿佛那楼有千尺高,仿佛那楼摩天入云。这样的诵读,哪一个孩子不动起来呢?这样的手舞足蹈,谁还不懂诗的意思呢?最后,不该忘得的是生字教学,毕竟是二年级的孩子来学古诗,随文识字是教学的重点,让学生比较一下“日”与“
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