基尔霍夫定律-教学导案

1、基尔霍夫定律-教案日期:学科电工学课题 1 5基尔霍夫定律班级机电57班人数47课时2学时课型教授课1周次第九周授课时间2008年4月23日星期三第5、6节教学目的 及其目标A知识目标：1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念2、掌握基尔霍夫两定律所阐述的内容3、应用基尔霍夫两定律进行计算A情感目标：培养学生通过实验现象归纳事物本质、 将感性认识提 升为理论知识的能力A技能目标：1、培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知 识的能力2、培养创新意识，提高分析问题与解决问题的能力，举一反三，触类旁通教学重点基尔霍夫定彳运用基尔霍夫聿的内容及表达式左定律的解题步骤及例题讲解教学难点电流参考正方向

2、的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定教学方法观察演示法、讲授法、启发讨论法、媒体应用法教具及参考书1、完整的基尔霍夫定律实验板一块2、万用表三支3、多媒体课件4、电化教学设备5、连接导线若干6、电阻若干参考书：电工与电子基础（机工4 版）教学过程1、组织教学2、复习提问3、新课引入4、新课讲授5、提问6、归纳总结7、布置作业教材分析本节课米用实验演示教学法，导出基尔霍夫定律的具体内容及 数学表达式，并详细讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程 式中，电流、电压、电动势字母前正负号的确定，通过例题讲解， 使学生能较好的掌握课程的重点，引导学生释疑解难、突破难点， 学好课程内容。教学方法与教学

3、手段教学过程【组织教学】（1分钟）1、师生相互问候；2、清点人数，填写教学日志。 【复习提问】1、2、3、（2分钟）电阻串联、并联电路的特点？ 电压降与电动势正方向的规定？ 欧姆定律的内容及表达式？对课前预习内容的提问，帮助学生复习电阻串、并联电 路的特点及电压降与电动势正方向的规定。 为本课题教学做 好铺垫。【新课导入】（5分钟）前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、 并联能进行化 简、计算的直流电路。这种电路称为 简单电路；但有些电路 是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，这些 电路称为复杂电路。下面以给出两个电路图为例，请学生分析两电路的不同 之处，从而导入新课：通过相关知 识的

4、复习，将问 题引入到本教 学课题中。K：TRI注：在复习已 有知识的基础上， 引出简单电路和复 杂电路的概念，提 出解决复杂电路的 依据，从而激发学 生学习基尔霍夫定 律的欲望。教学 内 容1图（2）T T T图（1）结论：图（1）有且仅有一条有源支路，可以用电阻的串并联关 系进行化简，是简单电路；解答简单电路的方法是 欧姆定律。 = 3， R = 6求各支路电流I 2和电源电动势Ei、&。A叩I解：据节点电流定律可得I 3 = I 1 + I 2可求出I 2 二 I 3 - I 1 = -5A在回路Er R 3- R 2- E 2中，据回路电压定律可得E = 12R+ 13R着重要求 学生掌

5、握解题 步骤，为解答 习题作好准备注：通过例 题讲解强调解 题步骤，使学 生掌握用基尔 霍夫第二定律 解题的步骤和 方法。17教学 程序教学 内 容教学方法与 教学手段可求出E2 = 1 2只+ 1 3R=5 X 3 + (- 1) X 6=9V在回路Ei- R 1- R 3- E 1中，据回路电压定律可得Ei= I iR + 12R可求出E二1 iR + I2R=4 X 3+ (-5) X 3=-3VV【提问】（2分钟）1、叙述基尔霍夫第一定律的内容，并写出表达式？2、叙述基尔霍夫第二定律的内容，并写出表达式？【归纳总结】（4分钟）（一）本课题学习，重点掌握以下内容：先让学生参与1、理解支路

6、、节点、回路和网孔的定义总结，然后采用启2、掌握基尔霍夫定律的内容及数学表达式发式帮助学生参3、理解基尔霍夫定律的推广应用4、掌握利用基尔霍夫定律列方程时，电流参考正方向与总结的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定课堂小结的内容是本节课的重（二）用基尔霍夫定律的解题步骤：点内容，应进一步、先标定各支路电流的参考方向和回路的绕行方向，巩固强化，使学生原则上可任意标疋： 般取电动势或较大的电动势的方向 作为支路电流的参考方向和回路的绕行方向。 、根据回路电压定律列出回路电压方程式。 、求解方程，并根据计算结果确定电压和电流的实际 方向牢固掌握。教学*程序教学 内 容（三）通过本节课的学习，我们必须

7、掌握基尔霍夫电 流定律的内容及应用，同时要特别注意在列电流、电压方 程时，必须先确定参考方向，否则讨论电流正负是毫无意 义的。在下一节课我们将学习基尔霍夫定律的应用一一支路电流法。【布置作业】（1分钟） 教材 P2424、261、由于本教案在教学过程中，利用实验的方式导入新课， 使本来 抽象的知识变得直观、简单和形象，对这部分知识难点的突破起到了 很好的帮助作用。2、授课过程中既可以进行课堂演示实验， 也可结合多媒体课件实 现仿真虚拟实验，虚拟实验与真实实验相结合、相比较，产生一些认 知冲突，避免了学生对虚拟实验中纯理想化状态的片面理解。3、把实验引入理论课中，虽然丰富了理论课的内容， 使理论知识 更直观形象，但一定程度上使得教学进度减慢，一节课的内容可能需 要花一节半课，甚至更多的时间去学习和探讨