开放题开题报告李金平

1、项目类别： 编号： 课题类别： 赣榆县教育科学“十一五”规划课题开题报告课题名称： 数学开放题对学生思维帮助的研究 课题主持人： 李金平 所在单位： 赣榆县罗阳镇中心小学 立项日期： 2009.10 赣榆县教育科学研究室 “数学开放题对学生思维帮助的研究”是由赣榆县罗阳镇中心小学李金平同志主持、申报，罗阳镇中心小学数学组教师参加的一项研究性课题，该课题于2009年6月申报，2009年9月获赣榆县教育局教研室批准立项。为了搞好开题并正式启动研究，现将我们对本课题的一些认识与构想，及研究实施方案作如下报告：一、 课题的提出 1、培养学生的创新精神和实践能力是当前素质教育的重点，创新教育是

2、素质教育的基本内涵。同时，数学新的课程标准也指出，小学数学教学要从小使学生掌握扎实的数学基础知识和基本技能，更要发展学生的创造性思维，培养学生的创新精神和养成良好的学习习惯，使学生的数学素质得到较大的提高。 2、随着小学数学教学改革的不断深入，越来越多的数学教育工作者认识到，适度引入开放题有助于培养学生的创新意识和能力。开放题教学是培养学生创新精神和实践能力的较好载体。开放题的开放性、灵活性、多变性可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇，学生只有通过积极的探索活动才能填补认知时空，获得自身的完善和发展。在积极的探索活动中，学生的创新意识得以激发，思维得到发展，能

3、力得到培养。 3、目前国内有关开放题的研究缺少系统性，开放性数学问题的编制与课堂教学实际、学生的日常生活不够贴近。我们认为，编制开放性问题的关键在于制造认知时空，拓宽学生的思维活动空间；题材应取自学生日常生活的实例，让学生感到生活中处处有数学，同时感受到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高他们应用数学解决实际问题的能力。4、现代社会的迅猛发展所提供的庞杂的知识，高新技术的教学辅导 ，学生掌握知识的多少已不摆在教学的首位。而掌握获取知识的方法、过程，能使学生提高思维的质觉、拓宽思维的广阔度，使学生具有较强的解决问题的灵活性、创造性、探究性就显得尤为重要。二、本课题所要解决的主

4、要问题数学开放题有利于学生根据自己的认知结构对问题作出解释,实现对知识的主动建构,获得认知结构的改造和重组。由于数学开放题强调了学生获得解答的过程,体现了学生在教学活动中的真正主体地位,从而极大地提高了学生的学习积极性,是克服“灌输式”教学倾向的解药。因此,对数学教师的教学经验进行总结,主动接受建构主义教学理论的指导,构建数学开放题及其教学模式对学生进行素质教育的一种有效途径的探索。三、研究目标 1、从学生方面来说，我们旨在通过开放题教学构建学生主动探究的环境，让学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，探索解决问题。培养同学之间的合作精神，从而提高学生的分析问题、解决问题的能力。增强学生对数学

5、的应用意识，形成自主探究的能力，培养学生一定的创新意识。2、 从教师方面来说，根据现行小学数学课程标准和教材内容设计和改编开放性习题，积极探索开放题的教学方法，力求在教学中处理好知识教学与学生创新意识培养的关系；通过开放题教学的研究，更新观念，确立全新的教育教学理念。 四、研究的主要内容 1、探究设计开放性问题的设计思路          现行教材中绝大部分的习题的条件不多不少，答案也是唯一的，属于开放性问题的题目很少。因此，数学教学实践中需要设计、整理更多的数学开放题。那么该如何设计开放性问题呢？研究设

6、计开放性问题应注意哪些问题呢？将在本课题的研究中进行探索。 2、尝试设计开放性问题的方法和途径       传统的练习设计，条件是完备的，答案是固定的，容易给学生造成思维的定势。设计开放性问题时，可以从条件开放、问题开放或者解题方法开放等方面入手，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。 3、探索设计开放性问题的价值和意义，如何优化课堂结构，推进素质教育，全面提高教学质量。 五、 研究对象及主要研究方法研究对象是罗阳中心小学全体学生。本课题将通过文献资料法，检测对比法，行动研究法和经验总结法等方法进行课题研究。 1、

7、60;文献资料法：通过研究新的课程标准精神，根据小学数学课程改革的方向, 学习中共中央国务院关于素质教育的决定及有关文件精神，学习小学数学教学理论，了解目前全国小学数学开放题研究的程度等材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础，借鉴相关开放性教学方面的经验，从而提升课题组成员的教学理念。 2、 检测对比法：与本地区未实施本课题的教学对象进行检测相关性对比，从而总结本课题的优越性或不足之处,并对课题方案进行适时调整。 3、 行动研究法：根据学生的认知规律，对实施开放题教学采用的方法和手段、设计的学具教具、制作的课件，进行多视角全方位的设计，在实践中验证，发现问题不断改进。 4、 经验总结法：实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教学理论和研究中形成的教学理念，使之系统化、理论化，并上升为一定的可供仿效或借鉴、推广的经验。 六、研究步骤：1、第一阶段：研究准备阶段（2009.5-2010.1）学习有关理论，制订研究计划，成立课题小组，完成课题方案的论证。 2、第二阶段：研究实施阶段（2010.2-2011.2）实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。3、第三阶段：总结结题阶段（2011.2-2011.5）根据实验目标，对实验结果进行调查