应用心理学系精品课程建设成效

1、应用心理学系精品课程建设成效社会心理学一、队伍建设社会心理学主讲教授：何少颖老师，职称教授，研究生学力，现人人文社会科学学院应用心理学系系主任。社会心理学人员构成：姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作赵陵波女1968、3副教授应用心理主讲教师蒋苾菁女1971.11讲师基础心理主讲教师林绚晖女1966.4讲师应用心理主讲教师社会心理学教学队伍整体构成情况：承担本课程或相关教学内容课程的教师有4人，其中教授1人，副教授1人，讲师2人，博士后1人，研究生毕业2人，在读研究生1人，每年招生本科60名学生，教师与学生的比例大约为1：15。主要成员的教学经历：赵陵波，系总支委员兼支部书记，有15

2、年教学经验，曾开设社会心理学、大学生心理健康教育、成功者心理素质训练、求职心理训练等课程，2002年9月获福州大学20012002学年教学优秀二等奖，20042005学年教学优秀三等奖。近五年年终考核都为良以上。蒋苾菁，系教学负责人，有10年教学经验，曾开设社会心理学、大学生心理健康教育、普通心理学、管理心理学、健康心理学等课程，近五年年终考核都为良以上。林绚晖，博士后，有17年教学经验，曾开设社会心理学、大学生心理健康教育、成功者心理素质训练、管理心理学、健康心理学等课程，近五年年终考核都为良以上。中青年教师培养计划与效果：鼓励中青年教师攻读在职博士硕士，组织申请和参加省级和校级科研项目，组

3、织科研讨论班和教学研讨班。组织有经验的教师跟班听课，在教学上给予必要的指导。同时，要求青年教师去听老教师的课，以改进自己的教学方法。青年教师实行“导师制”，聘请老教师为青年教师的导师，尽快使青年教师过教学关，确保本课程的教学质量的提高。几年来的培养效果良好。二、教学内容改革与建设内容体系结构：社会心理学是以科学的方法来了解及解释人类思考、感觉和行为的一门学问，本课程的要求学生全面系统地掌握一些基本概念，基本理论和基本方法。通过学习提高自身素质，提高观察、分析和解决社会问题的能力。社会心理学自诞生之日起, 就存在着两种不同的研究取向: 心理学取向的社会心理学和社会学取向的社会心理学。此后，又产生

4、了文化人类学取向的社会心理学。心理学取向的社会心理学强调个体变量的重要性, 它试图从个人的人格结构中求得对人类社会行为的解释; 社会学取向的社会心理学则强调群体变量的重要性, 它关注群体以及试图通过群体内部的互动来解释人类社会行为;而文化人类学取向的社会心理学则强调文化变量的重要性, 它是从文化因素入手探索有关人类行为的解释的。我们不难看出,社会心理学的发展将会呈现本土化和世界化相统一、实证主义与人文主义相并存和各种研究取向相综合的趋势。因此, 在社会心理学的内容体系的构建方面, 我们将遵循以下三个原则:1. 突出心理学内容的主体性特点。2. 强调多学科内容兼容并蓄的原则。3. 贯彻本土化和应

5、用性相结合的原则。所以，在内容体系的编排上, 我们把个体心理活动过程的每个环节均作为独立的章节加以详尽的介绍和论述,论述在一定社会背景下的个体心理发生和发展以及人际交往的规律和理论,因此本课程的内容体系可分为四个部分: 总论部分(第一、二、三章) 介绍了社会心理学的历史、对象与方法, 介绍了社会心理学的派别及理论。个体的社会心理部分(第四章至第十一章) 介绍了社会化、社会知觉、归因与决策、态度及其改变, 从社会相互作用的角度研究了个体的种种社会性心理活动; 群体的社会心理部分(第十二至十六章) 介绍了群体中的相互作用、从众、服从、依从、领导者与下属群体的内容; 应用心理部分(第十七至十八章)

6、分别介绍了环境与心理发展、消费与广告心理、教育社会心理学、婚姻与家庭心理、犯罪与司法心理等应用性内容。（具体内容见教学大纲与授课计划）教学内容组织方式与目的：本课程54学时，每次3学时，其中22.5学时用于授课，0.51学时用于讨论、交流或安排教学活动。教学方法和教学手段，以授课为主，辅于讨论、交流、实践活动，并组织学生成立课题小组，进行课题研究、交流、最后进行论文答辩。期末成绩：期终考试占70%，平时成绩占10%，教学实践（社会调查报告）占20%1. 加强本课程的基本概念，基本理论，基本方法的讲授与训练，对于每个主题单元，要求教师事先将专有名词、理论基础作详尽的解释和举证，以引发学生学习兴趣

7、，而后则选定相关问题要求学生自发学习与判断思考，在互动的过程中，教师的职责在于引领思考学习方向，指导学生搜集资料、查阅图书、检索数据库、并推介参考书藉，学生要作的是阅读、思考、提问、主动搜集资料、分析、论证、批判、与实践。2在教学内容上，基本上可以分为三个层次，即个体层次、群体层次、集合层次。在这三个层次上研究个体的社会化过程中的心理规律、个体与群体相互作用心理、团体心理和大众心理。此外，内容安排上注意理论联系实际，专门安排一些章节的内容进行社会调查研究，培养学生应用所学知识去解决实际问题的能力和创新能力，提高学生的学习兴趣。3课程的进行方式采个人表现(individual work)和团体表

8、现(team work)两部分。 个人部分：学生于每周上课前必须阅读完指定资料（老师在前一周会讲解重点与内容），于上课时缴交A4书面报告，书面报告的内容是每章后附的解释名词和简答问题。由于主题共分六周，所以书面报告共六次。期末考则将这些解释名词和简答问题出成选择题，共约40题左右，每章约考25题,皆为单选，题目很简单，旨在复习基础观念并确定同学的基础知识已然足具。团体部分：同学分成六组，每周有一组负责该周主题的摘要、阅读心得和该组对于解释名词与简答问题的答案，并提出问题领导全班讨论，其它组则针对领导组的见解提出质疑、印证、对照、补充、举例、或其它意见，由老师加以归纳与再次澄清；同一周又有另一组

9、同学必须负责搜集作业活动和相关资料，以便进行小组讨论。作业活动共六个，每组可以自由选择有兴趣的主题搜集资料。4考评个人表现：每周书面报告 25 期末考 25团体表现：主题领导 25 作业活动资料搜集 25另外，每周由同学互相票选出当周讨论发言最优异的小组和个人，分别可获得学期总分额外加2分的鼓励（每人/组只可票选他人/组，但不可选自己）三、改进教学方法和使用信息技术手段社会学心理学是一门理论性和应用性都很强的课程，因此在教学方法上，采用以课堂教学为主，注重课堂教学质量以及每章节课所传递的教学信息量，以启发式教学法、知识与能力并进教学法、情景教学法、研讨式教学法、讲座式教学法、案例分析法等一些在

10、实践中经证明是卓有成效的教学方法进行课堂教学。课堂教学以讲授为主，讲练结合加上适当的提问、讨论等多种方法进行教学，注重引导学生掌握正确的学习方法，从学生学习的主体出发，让学生处于再发现的地位。如对概念较强、理论性较强的内容，可发挥教师授课的长处，让教师通过启发式教学，讲清、讲透。讲概念时注意其背景介绍，讲理论时应有演化过程。合理运用分析与归纳法，注意分析经典心理学实验设计，使学生知道如何思考、分析和解决问题。本课程讨论内容较多，教师提前将讨论题目、讨论方式布置下去，并不定期地组织学生进行问题的讨论与探索，通过师生讨论、学生自学、写小结等多种方法以培养学生的创造性学习的能力。在讨论课上，教师可以

11、提出一些学生力所能及的问题，如可以是对某些社会热点问题的思考，让学生自己去探索，借此对学生进行创新思维的训练。在讨论中还可以有意识激发学生积极思考问题，大胆讲出自己的看法和观点，同时教师也要明确讲明自己的看法和观点，鼓励教师与学生之间、学生与学生之间的交流、交锋为了达到案例教学的效果，教师事先准备一些案例，提供给学生进行分析。也可以由学生根据自己的亲身经历，自己寻找案例，进行剖析。学生课后自学和整理案例的时间不得少于20学时。此外，为了让学生对社会心理学的理论有比较系统的了解，每一章课后都要布置求适量的基本习题，总计作业量不得少于20小时。还要组织学生观看一些影视资料片，有计划地组织学生参加社

12、会实践活动。与此同时，在教学活动中，应用现代信息技术是提高本科教学质量重要手段和措施之一。充分利用多媒体辅助教学，形成一个全新的图文并茂、声像结合的多媒体教学环境，这不仅大大增加了每一节课的教学的信息量，提高了学习效率，而且有效地激发学生的创造性思维。当然在传授知识的过程中，教师要把自己的思维、思想通过语言、图片清晰地表达出来，去感染、影响学生，这是过去传统教案无法替代的，因此如何将现代多媒体技术与传统教学方式完美的、有机的结合起来，将是我们长期探索的课题。本课程采取开卷考试，一改传统的考试方式，目的在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣上。考试范围涵盖以上要求“掌握

13、、理解和了解”的所要内容。考试内容既要注重考查学生基本理论，又要考查学生解决实际问题的能力，后者建议采用撰写小论文或者案例分析的办法。四、学校对精品课程的经费投入本精品课程学校投入经费贰万元用于课程建设。五、系列教材本课程采用由时蓉华主编的现代社会心理学教材，该书自1989年第一次出版后，到2003年已是第18版。该书是高等学校文科教材之一，其特点是以辩证唯物主义为主导，博采众长，注重实际 应用，广泛引用国内外社会心理学研究成果，注意反映我国心理学研究的进度和动态。在体系结构上强调“社会化”和社会心理学分支学科在各个具体领域中的应用，全面考察社会心理学的基本原理、基础知识在实际生活中的应用价值

14、。围绕本课程学习，推荐给学生的主要参考书籍：章志光的社会心理学（人民教育出版社），沙莲香等的当代社会心理学（高等教育出版社），周晓虹的现代社会心理学（上海人民出版社），13所院校编的社会心理学（南开大学出版社），金盛华、张杰的当代社会心理学导论，（北京师范大学出版社）。通过查阅这些书籍，使学生对本课程的基本理论、基本概念和基本方法有了更深刻的理解和牢固掌握，培养学生学习兴趣，提高学生的分析能力。此外，教师还制作了与教材配套且更适合课堂教学的多种的多媒体课件。六、管理机制建设本课程的管理机制建设1、教学队伍：在现有教师队伍的基础上，进一步进行整合，形成一支包括研究生导师、教授、副教授和讲师在内的

15、优秀教师团队。2、教学内容：教学内容做到能够反映国内外社会心理学的最新进展，能够广泛吸收同行的优秀的教学经验，积极整合优秀的教学改革成果，并提高学生的学习和研究兴趣。3、教学方法：收集与社会心理学有关的大量图片和教学影片，不断更新Power point 制作的全套社会心理学的教学脚本，并编制教学大纲、教案、思考题、参考文献、社会调查方案。4、教学管理：教学管理的水平在相当的程度上决定了一门课程的品质高低，而这一水平又是任课教师和教务部门共同合作与配合的结果。社会心理学未来将达到一定高度的教学管理水平，以实现我们前述提出的全部设想。5、课程建设目标：（1）、2005年10月2008年10月：初步完成上述具体工作目标，在成为我校级精品课程之后，申报省级精品课程；（2）、2008年10月2010年10月：在成为校精品课程之后，进一步完善和改进社会心理学课程的教学和研究工作，完成上述计划中提出的全部工作任务，使社会心理学成为省级精品课程之一，并通过学校和省教育厅的验收工作，实现全部设想。6、课程资源上网计划社会心理学相关的课件已基本建设，在申请到校级精品课程之后，我们将不断更新、改进上网的课件和资料，并通过数据库进行有效的管理，从而实现社会心理学课程的信息化管理。