摆一摆想一想--教学设计

1、摆一摆 想一想 一、 教学目标1通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位、个位上，得到不同的数，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。2通过在数位表上摆圆片的活动，使学生感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。使学生在操作实践中发展形象思维能力和抽象思维能力。3帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。二、教学重点巩固数位及位值的概念，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。三、教学难点能用语言有条理地表达圆片数与所

2、摆出数的个数之间的关系，渗透有序思考。四、教学具准备数位表、圆片、课件。五、教学过程一、导师：孩子们，快来看看这是什么？生：数字。师：在数学王国的数字部落里，原本只有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个成员。不过老师这里有一个魔法神器，可以改变数字部落的数量，你们想知道这个魔法神器是什么吗？生：不知道。师：请同学们擦亮你的小眼睛，仔细看好了，如果你知道这个魔法神器是什么，就大声告诉老师，好吗？（出示大屏幕逐渐显现数位表）生：数位表。师：你们猜的非常正确。那数位表到底如何使用的，这节课跟老师利用这些小圆片一起摆一摆，想一想。板书：摆一摆，想一想。二、学师：老师拿一个小圆片，放在这个魔法神

3、器上，可以创造出一个新成员。你们信不信？（把圆片放在个位上，显示1；放在十位上，显示10。）板书：十位个位组成的数110师：为什么同样都是一个小小的圆片，却能摆出两个不同的数呢？生：把摆在个位上表示1个一，把摆在十位上表示1个十。师：看来数位表确实很神奇呀！把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。你们想不想动手摆一摆呀？1、学生尝试。（出示课件）师：先来看看小精灵给我说什么吧！你能利用两个小圆片在数位表上摆一摆吗？可以表示几个不同的数呢？师：你想怎样放置这两个圆片呢？十位个位组成的数21120为什么两个圆片可以表示三个不同的数呢？2、有序排列（小组合作，其中一人完成表格）师：那用3个小圆片能摆出

4、几个数呢？学生填写表格，个生上台板演。十位个位组成的数 3122130十位个位组成的数3021123 师：你喜欢哪种整理的方法？3、指导学生动手操作师：那用4个、5个小圆片能摆出几个数呢？同学们拿出数位表和小卡片一起动手摆一摆，填一填，完成这个报告单，好吗？(教师指导学生)4、得出结论（二）探究新知1学生尝试（1）用2个圆片可以表示出哪些数？（2）汇报：展示学生填写的表格（3）为什么2个圆片可以表示3个不同的数呢？（4）小结：把圆片放在不同的数位上，可以表示不同的数。2有序摆放 （1）猜：3个圆片能表示几个数？（2）研究3个圆片到底能表示几个不同的数？（学生独立尝试并把摆出的数记录下来）（3）

5、对比：几个同学的摆法，你更喜欢谁的？为什么？（突出有序）（4）电脑演示：有序操作。（5）小结：可以把圆片都先放在十位上，再一个一个地往个位上挪，直到把所有圆片都挪到个位上为止。（反之也可以）3.探索规律（1）2个圆片能表示3个不同的数，3个圆片能表示4个不同的数，4个圆片能表示几个不同的数？你有什么发现？（2）小结：圆片的个数总比表示的数的个数少1。4.应用规律（1）问：4个圆片能表示哪些不同的数? 可以不摆直接写，也可以先摆再写，看谁写得全，写得有序？展示学生填写的表格，并汇报。（2）5个圆片能表示哪几个不同的数？小结：你们发现了圆片的个数与所摆出的数之间的关系，还能用学过的知识解决新问题，真了不起！（三）拓展延伸 9、18、27、36、45、54、63、（ ）、81、90思考：这些数是用几个圆片表示的？ （ ）填几？为什么？2. 7个圆片，猜年龄：思考：妈妈、奶奶、小红三个人，今年的年龄都可以用7个圆片来表示。你们猜猜她们分别是多少岁？ 妈妈今年到底多少岁？（十位上的数比个位少1）3.用10个圆片表示一个最大的两位数。 为什么这10个圆片不都放在十位上？ 小结：每一位最多放9个圆片。报告单用3个小圆片表示出哪些数呢？（用表示小圆片）十位个位组成的数用4个小