德化实小生命化教育

1、德化实小“生命化教育”课 题 开 题 报 告一、课题提出的背景及研究意义当今社会，科技的发达、物质的丰富在提高人们的生活水平，改善人们的生活质量的同时，各种负面因素对中小学生的生命观带来了种种消极影响，而目前学校及家庭针对这方面的教育却相当薄弱，以致使学生对自己的生命，包括生命与健康、生命与安全等问题缺乏正确的认识，出现了诸如心理脆弱、行为失控、缺乏自我保护意识等现象。所以，从学生踏入学校大门的那一刻起，每一位老师都有责任把“生命是至高无上”的观点告诉他们。只有把生命的价值和意义告诉学生，让他们都懂得尊重生命，爱护生命，敬畏生命，他们才能保持健康的身体与心理，快乐地学习，积极克服各种各样的困难

2、；他们才会珍惜别人的生命，尊重别人的意愿；他们才能摆正自己在社会中的地位，正确对待自己；他们也才会关爱大自然，保护环境，希望世间的生命个体有个清洁卫生的生存空间。由此可见，生命教育已成为当今教育不容忽视的一个重要基点。生命化教育是在生命视野中，对教育本质的一种重新定位和界定，它是教育的原基点。这种教育主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养学生对社会及他人的爱心，张扬生命的个性，使学生在价值观、人生观、人格观等方面获得全面发展。二、国内外同类课题研究现状在西方国家，中小学开展类

3、似的相关研究已有多年历史。斯普朗格（E·Spranger）就是其中的主要代表。他从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的唤醒。”他批判无生命之人，提倡生命的和谐发展，重视学生本身的自我体验和成长。经过不懈地研究，他提出了教育的任务不是“教”，而在于唤醒受教育者生命的潜能，解放人的内部力量。国内的教育研究在20世纪90年代末期开始关注人的生命，客观上缘于主体教育的深入人心。教育研究1997年第7期发表了叶澜教授的让课堂焕发生命的活力，这篇文章从生命的动态生成的角度，对主体教育作了新的阐释。正是叶澜教授的这篇文章揭开了国内教育研究关注学生生命意识的序幕。迄今为止，哲学家黄克剑对生命

4、化教育的研究认识最为根本和深入，他从生命视角对教育提出了一种新的规定，他认为，点化或润泽生命是教育的本真。黄克剑天职观念和范本教育、张文质生命化教育的责任与梦想、教育的十字路口、陈顺章春华秋实教育的智慧与创新、肖川教育的理想与信念、朱永新我的新教育之梦等论著都把生命等同于人的完整性来理解，提出了如何关怀生命的意识，呼吁人们珍惜生命，关爱生命，尊重生命，提升生命的意义。我们认为，人是教育的对象，生命化的教育才是教育的真谛所在。而基于生命化教育的课堂教学研究，是在课堂教学实践中关注学生的生命意识和成长，不断提升生命的质量，使教育成为体验生命，成全生命，放飞生命的事业，使儿童在教育中自由展现生命的活

5、力。张文质的保卫童年、冯建军的生命与教育、费迪南·费尔曼的生命哲学、叶澜的让课堂焕发生命的活力等书籍，都将为本课题的论证研究提供值得借鉴的理论支撑和宝贵经验。三、课题研究内容与预期达到目标爱因斯坦说：学校的目标始终应当是“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，我们认为生命化教育应包含三层含义：一是教育要确认生命的整体性和人发展的主体作用；二是按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育；三是生命化教育的终极目标是培养人热爱人生，珍视生命，构建和谐健全的人格，充分开发人的生命潜能，开启生命智慧，为受教育者提高生命质量和终身幸福奠定基础。所以，在教育的过程中

6、要以人为本，充满人情味，要关注学生的人性教育，把学生当成人，给学生以心灵的自由，教师和学生一道成长，热爱生命，热爱生活，是一种建立在“人性”基础上的教育。因此，我们从学生、教师、学校三方面确立如下的研究目标：1、学生层面：引导学生认识自我，找到真我，实现学生每个学段独特的生命价值，帮助他们发展潜能，促进学生全面发展，从而实现一生的生命价值。2、教师层面：提升自身素质，唤起自身生命意识的觉醒，养成关爱生命的美好情怀。并能够将生命教育融入各科课程，并通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法与策略。同时，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系。3、学校层面：以此为突破口，开发校本课程，构建以

7、生命关怀为核心的教育理念，使生命教育成为学校文化的重要组成部分，建设关怀生命的校园环境和校园文化。研究重点：一是研究“当今小学生命教育的缺失与重塑”，引导学生关注生命，尊重生命，在生活中发现自身的生命价值，最大限度地激发学生对生命的热爱和欣赏；二是构建“生命化的校园文化建设”，让学生在校园中体会生命的灵性与美好，给学生以潜移默化的影响。四、课题研究的思路、过程与步骤研究思路：从班级的人文管理、校园的环境创设、课堂的生命渗透、学生健康人格的培养以及小学生生命意识的唤醒等几方面入手，让生命化教育的思想贯穿于学校教育的始终，坚持以人的生命为主体，通过人的生命，张扬学生生命的个性，珍惜、尊重、欣赏生命

8、，倡导生命化德育，引导学生通过亲身体验，不断形成良好的品德，内化自己的品德要求，培养高尚的人格，弘扬优秀传统美德，逐步营造校园新德育的主流文化。研究方法：第一阶段主要采用文献研究法和问卷调查法，通过搜集大量的文献资料，了解当前课题的理论支撑点和相关类似课题的研究现状，更好的掌握学校生命化教育存在的问题，找出不足并进行反思。第二阶段主要采取行动研究法、观察法、访谈法、调查法，通过实践研究，发现新问题，然后有针对性的进行研究，树立典型，总结经验，写出反思和阶段小结。第三阶段主要采取调查法、制表法、统计法，通过对各种研究数据的分析，总结阶段性成果，确立继续研究的方向。研究步骤：（一）准备阶段（200

9、8年5月2008年9月)。1、前期准备：调查反馈、收集、筛选信息，开展“生命教育”大讨论，完善课题研究计划。2、制定方案：确立研究课题，制定课题研究具体方案。3、业务培训：学习生命教育教学理论，更新观念，统一思想，统一认识。（二）实施阶段（2008年9月2010年5月）。1、进一步学习理论，全面启动课题研究，建立课题网站，课题组在网上收集各种资料，进一步完善“生命教育”教学模式与研究方法。2、探究生命教育与学科整合的方式方法，探索生命教育教学模式；注重课题研究的过程管理，认真做好每一次活动总结，在总结中调控、修正研究思路，及时发现典型，采用观摩研讨会、经验交流会等形式组织推广，做到典型引路，以

10、点带面，推动课题研究的顺利展开。3、收集生命化教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高。4、在研究后期，对教师教学和学生学习能力进行再次的评估。（三）总结阶段（2010年5月2010年7月）1、对调查研究的各种数据进行分析、对预期目标进行评估，对研究过程效果进行总结，整理物化成果，撰写结题报告，提请有关部门进行课题鉴定。2、召开课题研究成果鉴定会或教学研讨会，对研究的成果进行汇编，形成系列研究成果，并加以推广。五、预期研究成果1、初步构建起“生命化教育”的理论框架与操作方式，通过实践探索与理性思考，从实践与理论上证明小学开展“生命化”教育的必要性和可行性。2、提高教师开展生命化教育工作

11、的能力，营造一个适合时代需要，体现素质教育精神和“生命化教育”精神的生动活泼的学校工作新局面。3、积累“生命化”教育的相关案例，并作出相应的解读，为“生命化” 教育的进一步开展提供实验材料。4、撰写基于“生命化教育” 教育研究的相关论文，有一定数量的论文在各级各类评比中获奖或在报刊杂志上公开发表。附：完成研究任务的可行性分析一、学校办学概况。我校创办于1883年，现在校学生近3000名，设51个教学班，全校教职工170人（其中特级教师 2人，小中高教师 4 人，小学高级教师 86 人，大专及以上学历教师 122 人）。80%的教师获得过县、市级以上荣誉表彰，全校教师在CN刊物上发表教学论文30

12、0多篇。学校拥有标准化教室51间，专用馆室15间,是本县一所规模较大、历史悠久、师资精良、特色鲜明的学校。学校确立“以人为本，师生素质同步发展”的办学理念，以“科研兴校、质量立校、特色强校、面向全体、全面发展”为办学思想，以“创建四园式的全市一流、全省知名的文明、示范、特色学校”为办学目标，扎实有力地推进素质教育。学校自1985年至今连续九届被评为省级“文明学校”，1998年12月被省教委确认为“福建省示范小学”，自实施素质教育以来，学校又先后被确认为县、市、省实施素质教育工作先进学校。二、以往参与其他教育课题研究的经验。我校现为全国心理健康教育理事单位、中央教科所“十一五”重点课题实验基地、

13、全国教育科研先进单位，泉州市骨干教师培训基地，曾多次承担省、市级大型教研活动，多年来积极开展各级各类课题研究。其中，“一年级不开数学课”被评为市科研课题三等奖，“集中识字，大量阅读，分步习作”被评为市科研课题成果优秀奖，先后承担中央教科所“小学生作文个性化发展与研究”和“多媒体综合运用中数学自主探究学习”（该课题已被确立为市重点科研课题）等国家“十一五”重点课题的研究。这些课题研究给我们积累了大量经验，使我们对做好本课题研究有了充足的信心。三、课题组负责人及主要参加者简介。颜遐遗（课题组组长），男，1959年出生，大专学历，中学高级教师，省特级教师，现任学校校长兼党支部书记，曾任“小学一年级不

14、开数学课”、“小学生作文个性化”、“多媒体综合运用中自主探究学习”等实验课题组组长，在全国各报刊上发表论文二十多篇，专著小学数学学法指导100则于2003年5月由辽宁少年儿童出版社出版。苏志强（课题副组长），男，1969年出生，大专学历，小学高级教师，现任学校副校长，在各种报刊上发表教学论文一百多篇，学法指导文章一千多篇，十多篇论文获省级以上论文评选一等奖。出版小学数学100个怎么办、小学数学解题100法等各类师生用书30多本，先后被评为省教学新秀、省优秀教师、省学科带头人，被多家报社聘为特约记者。张文谦（课题副组长），男，1968年出生，大专学历，小学高级教师，省优秀教师，现任学校副校长，有多篇论文在CN报刊上发表。陈志强（课题组核心成员），男，1960年出生，大专学历，现任学校支部副书记，小学高级教师，市学科带头人，十几篇论文发表于CN刊物，曾多次指导青年教师参加各级教学比武，获优秀指导奖。毛建铭（课题组核心成员），男，19