2020部编版六年级语文阅读复习指导

1、2020 部 编 版 阅读复习 指 导 （二）【理解段落的方法】复习要求:掌握读懂（理解）段落的方法。复习 提示：一篇文章大多数 都是若干段落组 成的。 每一段落都是围绕 全文的中心思想，表达 一 个 相 对 完整的意思。读懂 文章的时 候。每 读 完一段，就了解了一层 意思。一段一段地读 完全篇， 领会 了每一段的意思，再把每一段的意思综 合起 来 ，就领会 了全文的意思。因此，我们 在 阅读 文章 时 ，必 须读懂 每一段， 并 理解 它 的意思。要做到这 一点，就必须学会给 文章分段，掌握提炼 段落大意的方法与 技巧。1、首先谈谈分段。我 们认为复习分段要有成效，必须 在三方面着力。 总

2、结规 律性的知 识 ，掌握分段依据。从 文章本身的一些规 律性知 识 考察， 使 学 生知其所以然，有助于学 生以理性指导 分段， 举 一反三。 这 些 规 律性知 识 包括 显隐两个层面。第一， 文章中出 现 分段的 标识 。 比如 时间 的推移，空 间 的 转换 ，人物的出没 等；在 横 式 结构 的文章中 总结 句、小 结 句、 过 渡句等。 这 些 标识 是文章 内 部的 逻辑结构 在文字 上的表现，可作为分段的参考。第二，文章段落之 间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以看出其基本 类型有： 分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述 和分述构成的，有“总分式”、“宠

3、、式”、总分总式” 三中。 并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物 加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但 排列的先后往往有其必然性。顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻 辑联系。所谓顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情 中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。 除了以上三种主要的常见关系外，还有“点 面”、对比”、“主次”、“因果"、启“承 动静"飙系。以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在 平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律 性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在 阅读具体文章的过程中，引导学生

4、运用这方面的规律性知 识，使之达到温故知新，完善自身知 识结构的目的。 掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所 谓整体分割，就是在大致 概括全文主要内容的基础上，利用文 章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而 把全文分成几个阶段或几个方面。此外,分段方法 还有“重点突破”和“楣合并”两种。重点突破就是先看 课文重点写什么，找出重点段的起讫 点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面 谈到的点面 关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括 自然段段意的基 础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段 归并成结构段，顺承等关系的文章可以用

5、这种方法分段。分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者 则是由 部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语 言表达的训练看，概括段意的方法有： 组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层 的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展, 形成段意。 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段 意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般 说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结 束句。连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个 词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的

6、 语言表达。在复习归纳段意的过程中重要在于思 维训练，真正教给 学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。2、概括段意的要求：(1)要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。 即不能写成这一段说明了什么。 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。3、概括段意的步骤： 初读全文，了解主要内容和写作思路。 细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与 中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。 再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通 顺。教给学生的思维方法： 取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳 段意。 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概 念，形成逻辑意义上的归纳。4、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌 握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而 异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要：因文而异，调用学生平时的积累。文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所 以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己 的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及 段意表述，能探索段落之 间的联系，灵活运用有关规律性知 识和方法。 因人而异，促进学生的个性发展。每个学生有自己的理解方式和表述方式。 我们认 为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分 以标准答案来框死