27陶罐和铁罐

1、27陶罐和铁罐学习目标：1、会认 10个生字。会写 14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻 蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。教学重点： 指导朗读，理解重点词句。教学难点： 体会课文寓意第一课时教学目标：1. 读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6 个生字。了解课文大意。2. 学习课文 19 自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3. 能流利、有感情地朗读课文 2-9 自然段，学会从不同的语言体会不同角 色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重

2、点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、 神态描写， 了解铁罐的傲慢无理和陶罐 的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文 2-9 节，理解课文讲的道理， 不能用自己的长处去和别人的 短处比。教学过程：一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写 （ 分析陶的写法 ） ，另外一个叫“铁 罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下 面让我们去读读课文。要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说

3、一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是 多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐

4、遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。 年代久远，铁罐 层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。5、整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的 2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看一一6认真默读29自然段，用“一一”戈U出铁罐奚落陶罐的话。用“”戈仙陶罐回答的话。三、学习课文29自然段1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：1-6自然段。第一次练读（直接读对话） 同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读指名分角色读，评价

5、 注意神态的词语就能把句子读好。 那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到 底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。 你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上） 再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌） 再请一组对话。问 1 ：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问 2 ：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什 么呢?（ 引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。 ） 你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？ （更加轻蔑）轻蔑是怎样的， 你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读 读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄

6、傲）铁罐为什么会越来越生气 呢？（因为陶罐在争辩） 陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想指名说）但是铁 罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的 时候要注意，读的快一点，硬一点。 再指名 2 人来读这两句对话O第2次推荐读（直接读对话）（ 1）再同桌分角色练读， 要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气， 你还可以加 上一些眼神和动作。（ 2）推荐分角色读师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其 他同学同样要听仔细，一会来点评。（ 3）评价（估计读的好）如果读的不好，

7、老师范读O第3次展示读（直接读对话）师：下面 1、2 大组做铁罐， 3、4 大组女生做陶罐， 分角色来读这部分对话。2、想象神态朗读出示余下的对话： 7-9 自然段。（ 1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态， 你 能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语 等）“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 在书本上写写，读读（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问 1 ：铁罐，为什么你越来越生气了？问 2 ：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你

8、真的很懦弱吗？最后为什 么又不再理会铁罐了呢？3、全部对话练读4、整体感悟 师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚， 铁罐的态度一次比一次傲慢， 一次比一次狂妄， 而陶罐却始终是那么心平气和地 在和它讲道理。5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？ 骄傲的铁罐自以为很坚硬， 总拿自己的长处去和陶罐的短处比， 总觉得自己 很了不起。板书：坚硬 是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？ 指导书写：谦虚。四、存疑结束师：同学们， 骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处， 那故事最后 的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

9、板书预设：27 陶罐和铁罐 （无价之宝）陶罐谦虚，友爱，善良 （无踪无影）铁罐骄傲，自大，傲慢无理 第二课时一、谈话引入 同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御厨里有 两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶 罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化 得无影无踪了。（板书：无价之宝 无影无踪）男女生分角色朗读课文 1-9 自然段。二、学习 10 17 自然段。 铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很 容易碎（板书： 易碎），二者就发生了争吵， 最后以不欢告终， 随着时间的变化， 故事又有什么变

10、化，让我们来继续学习课文。1、课件显示第 10 自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。 教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变 化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？ 请快速默读课文 11-17 自然段，找出有关的内容。出示 14、17 段，分别齐读。 （引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗 读理解。）2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。 陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？当年被铁罐奚落的陶罐， 如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来， （板 书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧

11、化消失得无影无踪（板书：氧化）。 当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ （这则寓言告诉我们： 每人都有长处和短处， 要看到别人的长处， 正视自己的短 处。）4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取 别人长处的孩子。）三、作业：其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过， 比如小柳 树和小枣树 、骆驼和羊 ，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事， 想读吗？ 咱们自己也能编一个这样的童话故事。板书设计：谦虚、友27 、陶罐和铁罐（ 短处 ） 易碎 坚硬（长处）傲慢争辩恼怒长处）美观 无影无踪（短处）陶

12、罐和铁罐教学反思这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里 许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们， 每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重， 和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、 神态的描写， 了解铁罐的傲 慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱； 理解课文讲的道理是教学的难点。 教学中， 我抓 住了以下两点进行教学。1、以对比、悟品格。在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶 罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化 呢？在比较中让学生明白： 在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价

13、值形成了鲜明 的对照。进一步让学生领悟； 陶罐出土后， 依然惦记着曾经对自己并不友好的铁 罐，从中感受陶罐的善良之美。 今天这节课的教学， 比较圆满地完成了预设的教 学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大 的热情投入到对话的练读中。 从孩子们的朗读和发言中， 可以感觉到他们已经体 会到了陶罐的谦虚宽容， 也感受到了铁罐的傲慢无礼， 这时， 明白故事所蕴含的 道理自然也就水到渠成了！2、抓对话、重朗读。课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自 读，在自读感悟的基础上， 教师作适当的指导。 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话， 以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、 语气，体会他们的不同内心活动。 比如： 通过“你敢碰我