《两位数减两位数退位减法》教学设计上课讲义

1、两位数减两位数退位减法教学设计精品文档两位数减两位数退位减法教学设计高洞小学罗利明教学内容： 西师版一年级下册教学目标：1初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。2让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识3理解并掌握笔算减法的法则教学重点 ：正确进行笔算退位减法计算教学难点 ：弄清笔算退位减法的算理教学准备： 多媒体课件，学生准备50 根小棒（ 5 捆），计数器（ 2人 1 个），课业本。教学步骤（）创设情境，引发需要。1口算13-9=17-8=15-9=14-7=11-2=12-6=72-9=27-8=32-5=2用竖式计算板书： 47

2、-26=3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）抽象模型，列出算式。1、教学例 1 多媒体出示例 1 学生理解题意2、教师引导，学生列出算式。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档3、板书： 50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？生 1：个位上 0-6 不够减生 2：前面的是不退位的，后面是退位计算。（板书：退位）怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法（三）、（ 1）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论50 根小棒中减去 26 根？（2）探索算法。A用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从50 根小棒里拿走 26 根的。上台演示：

3、先摆5 捆小棒，表示 50，（追问：从 5 捆小棒里拿去26 根，没有单根怎么办？）当演示 “拆开 1 捆时 ”，（追问：为什么要拆开1 捆呢？ ）（拆开 1 捆是几根？）然后将 5 捆中的 1 捆拆散成 10 个 1 根，接着拿去 2 捆和 6 根，最后剩下 2 捆和 4 根，得数就是 24。和他一样的同学举手，还可以怎样算？（演示课件）B. 用计数器拨一拨先在十位上拨 5 个算珠，表示50。现在要减去 26 ，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去 1 个算珠，个位上要拨上 10 个算珠？强调 1 个十是 10 个一。）现在

4、就可以拨去十位上的 2 个算珠和个位上的 6 个算珠。剩下的算珠就表示 50-26 的得数，得数是多少？（ 24）和他一样的同学举手（演示课件）追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？C 用竖式计算收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上 0 减 6 不够减怎么办？ 谁来说说。(2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。生：从十位上退1 是 10。可以在被减数的十位上点上一个小的 “”。（板书： ）你知道这个小点有什么用吗？然后个位上 10 减 6 等于 4，4 写在个位上；十位上的 5 退 1 是 4，4再减去

5、2，等于 2，2 写在十位上。最后的答案就是 24 （板书：24）集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。（ 3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是 24，单位名称是？口答。（ 4）提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦）（四）、交流展示，体验算法。谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）（板书竖式）引导学生明确：从个位算起，个位上 3 减 7 不够减，所以从十位退 1 作 10， 10 和个位上原有的 3 和起来是 13，13 减 7 等于 6,写在个位上。十位上， 4 退 1 是

6、 3，再减去 2，等于 1，写在十位上。所以最后的答案是 16（ 6） 讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导从以下三方面想：（ l）写竖式要注意什么？（ 2）计算时应从哪一位减起？（ 3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（五）、练习运用，巩固算法。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档1. 想“想做做 ”第 1 题。2. 用竖式计算。 “想想做做 ”第 2 题后四题。（1）独立完成，反馈。（2）指名说一说每道题的计算过程。3.判断题，下面的竖式对吗？错得改正过来师：我们在做题时应注意什么？（ l）从十位上退 1 后，个位上是十几减几，要细心算对（ 2）从十位上退 1 后， 不要忘记在十位上减