28、浅水洼里的小鱼

1、课 题28、浅水洼里的小鱼教学目标1 .认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情 地朗读课文。2 .理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生 灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐 共处。3 .了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小 动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关 系。教学难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关 系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。教法讲授法学法朗读法，讨论法教学准备生字卡片，课件。教学时数2课时教学过程师生活动设计意图第一课时教学目标：认识7个生字，会写8个字。 能正确、流利、有感情

2、地朗读课文。教学重点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。一、导入揭1、释题：出示课题，弓1导学生根据课题题：理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？引导学生观察理解，导入新课。根据学生2、谈话：冋学们，看到大海里这么的小鱼，对小动物你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉的喜爱之进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百情，挖掘学条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学生的认知习28浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男和情感，自孩在怎样做的呢？然引入课二、初读课文。文，快乐识1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字字。词，读准字音，学生整体2、学生自由识记生字词。感知课文，3、冋桌相互指读生

3、字，并交流识字记字自学生字的方法。词，尊重学4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜生的主体组。地位，培养三、读课文，1、学生自由选择段落，同学之间合作读学生自学初步感知课书，全体学生参与读书。习惯和自文2、师生共同评议读书的情况。主识字的3、读完课文，你知道了什么？明白了什能力。么？以读促思，四、指导写加深学生字。1、出示课文要写的是字。引导学生观察对课文内每个字的结构，结构特点是什么？容的整体2、教师范写，重点指导“久”“乎” “至”感知，挖掘“被”。学生对课3、学生练习写字，文内容的4、师生评议，优秀作业在全班展示，并情知体验，让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。培养学生五、课后作读书能力

4、。业。查找资料，了解小鱼生存的环境。写字是低第二课时年级教学教学目标：理解课文内容，使学生认识到：的重点，也人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依是学生语存的关系，应该相互尊重、和谐共处。文水平发教学重难点：识字、写字，通过理解课文展的一个内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动基础所在。物、珍惜生命的意识。一、复习生教师出示生字卡片，利用不同形式复打破传统字。习课文生字词。的朗读方法，充分发二、感悟课1、学生自读课文第一自然段。思考：挥学生主文，体验情你能告诉大家你的感受到了什么？体作用，鼓感。2、启发学生交流自己的阅读感受。女口励学生创果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会造性的表想些

5、什么？你又会怎样做？现、个性化3、再读课文，把自己的体验读出来。的表达，在组织学生进行朗读评价。读书与表4、演读课文第二至六自然段。演中感受（1）安排小组演读：以学习小组为小男孩纯单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读真、执着、“小男孩”的话，其他读“旁白”。珍爱小动（2）检查小组演读情况。物的优秀（3）全班挑选三名学生进行演读，品质的召师生评议。唤。培养了5、思维训练，提问：在演读过程中，学生合作最让你感动的是什么？为什么？意识、评价6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩意识、表现的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动意识，促进三、总结课文四、拓展练 习。物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经

6、力？7、引导学生完成“想想说说”：出示文 字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方 式。&学习了这篇课文，你有什么想法？ 说说你的心里话。齐读课文，简单了解故事发展的顺 序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼 的处境和命运，自然展开场景叙与，最终使我 们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我 们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意 蕴深广。走近自己身边那些可爱的小动物，看 看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现 这种情况你如何保护它们呢？了个性的健康发展。作业布置1、查找资料，了解小鱼生存的环境。2、走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境 是不是遭到破坏，如果出现这种情

7、况你如何保护它们呢？板书设计28浅水洼里的小鱼小鱼被困：近在咫尺回不去男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）保护动物珍爱生命参考资料教师教学用书网络资源教学反思首先，我出示了一系列小鱼的图片，然后让学生说一说 从图片上看到了什么，主要是为了让学生体会到鱼儿在大海 中是自由自在的，从而和后面小鱼被困在海滩上形成对比。 接着我直接出示课题，让学生读课题，并让学生说 说什么 是“浅水洼”，有的学生说到了，浅水洼里的水是很少的。读完课题以后，我让学生自由读课文，主要是整体感知 一下课文，同时学习课文中的生字。字词教学中的“在乎” “成百上千” “忍不住”训练他们说话，为后面作铺垫。如： “在乎”，我以在家谁最在乎你？在学校谁最在乎你？引出， 让他们说话来理解这个词的意思。 我让学生重新回到课文中去，首先是师生合作读文，让学生整体感知课文，并让学生 说一说课文主要讲了一件什么事？是谁把谁送回哪里，学生在读过课文以后基本上都能回答出来。接着学生就开始读二到六自然段，说说小男孩在干什 么？学生能说出在捡鱼、仍鱼。在第一节课已经理解"在乎"， 所以学生不知不觉中说出了在乎的含义，"很在意"、"很关心 "、"很疼爱"等等。小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在 乎。还有这条、这条、这条 学生读，在读的基 础上，引导个别