《识字2姓氏歌》创新教案

1、创新教案姓氏歌创新教案（第一课时）教学设想：姓氏，是人根。是祖先魂，是标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的先决条件。中华姓氏文化在世界文明史上独树一帜。 这篇课文皆在使同学们进一步了解中国姓氏，了解姓氏有单姓、复姓，感受中华文化的魅力。本教学设计按照 “激发兴趣， 新课导入朗读课文， 认知姓氏生生互动，游戏内化总结课文，延伸拓展分析字形，指导书写”的形式开展，学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、 自学探究为基础， 大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要达到这个理想目标教师的有效引导显得更为重要。教学过

2、程：一激发兴趣，新课导入。1. 教师引言：小朋友们好， 我们中华民族的姓氏有很多， 你们都知道哪些姓氏呢？（学生回答：张、王、李、赵 ）2 教师点评：同学们的名字都是由姓和名组成的，姓在前，名在后。姓氏是标志家族系统的称号， 今天我们就来一起感受一下中华姓氏的魅力， 一起来学习姓氏歌。二朗读课文，认知姓氏。1. 教师活动：课前已经给大家布置了预习任务， 老师要求大家把课文中会认字圈出来，现在同学们跟老师一起来拼读一下这些会认字。 （学生活动：姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官（拼读） ）2. 教师活动：熟悉了这些会认字，下面我们来一起朗读一下课文。 （教师领读课文，学生跟读课文。

3、）3. 教师活动：课文中都提到了哪些姓氏？ （学生回答： 李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。 ）4. 教师点评：这些姓氏中有一个字的， 有两个字的，一个字的我们称为单姓，两个字的我们称为复姓。5. 教师点评：在我们众多的中华姓氏中有的姓氏字形相近， 有的姓氏字音相近。所以当我们向对方介绍自己姓氏的时候， 采用拆字的方式来介绍， 会更加清晰明了。比如课文中提到的“许”和“徐” ，这两个字就是字音相近，在通过语言介绍姓氏的时候很容易让人混淆。 用拆字或强调偏旁的方式介绍， 会很简单清晰。“双人徐”就是在强调偏旁， “言午许”是以拆字的方式在介绍。三生生互动，游

4、戏内化。1. 教师引言：课文中一问一答的方式是不是很有趣， 把姓氏已拆字的方式来介绍给大家是不是很新颖。 ( 学生回答：是 )2. 教师活动：下面我请同学们已前后桌四人为一小组的方式来开展一个小游戏。大家已一问一答的方式，来介绍自己的姓氏 .你姓什么？我姓吕。什么吕，双口吕。你姓什么？我姓（）。什么（），。（学生活动：彼此问答。）3. 教师点评：同学们是不是都了解的对方的姓氏。 我们在介绍自己的姓氏的时候可以采用很多方法除了之前提到的拆字法和强调偏旁的方法， 还可以通过组词法、名人效益法等等。比如：我姓姜，生姜的姜。我姓焦，焦裕禄的焦。同学们可以开动自己的大脑， 想方设法的介绍自己， 目的是可

5、以使对方简单深刻的记住自己。4. 教师活动：下面还是以原来的小组为单位， 大家再找一找我们班上有哪些同学的姓氏是一样的。（学生活动：学生讨论，学生回答。 )5. 教师点评：教师重点点评生僻少见的姓氏，重在使学生拓宽知识面。四总结课文，延伸拓展。1. 教师活动 : 下面同学们再跟着老师一起来齐读课文， 再一次感受中国姓氏。( 学生活动 : 学生齐读。 )2. 教师点评：学习了这首姓氏歌我们了解了这么多姓氏。有单姓，有复姓，感受到中华文化博大精深的魅力。 我希望同学们放学回家后， 也已问答的方式来问一问你的爸爸妈妈的姓氏，并思考一下，你和谁的姓氏是一样的？为什么？五分析字形，指导书写。1. 教师活

6、动：下面我们来一起学习一下本课的会写字。 本课的会写字有七个：姓、什、么、双、国、王、方。 （教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）2. 学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。3. 教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：姓可以拆字来记，女 +生=姓；什可以拆字记忆，亻 +十=什；三横一竖就是王；两又就是双等等。4. 教师活动：教师强调书写。比如：么字的第一笔是一撇，不要丢掉；双字左边的又第二笔是一点， 右边的又是一捺； 王字中间一横最短， 下面一横最长等等。学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。5. 教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。( 学生活动：学生回答。 )

7、教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。六本课总结。1. 说一说：学了这一课，你的收获是什么？你知道了哪些姓氏？2. 写一写：你都学会了哪些字？认识了哪些新偏旁？七课后作业。1. 熟练会认、会写字。2. 背诵课文。3. 小结全文：自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来课堂变得生动活泼了， 学生不再像以前那样被动的接受知识了， 教师给了学生很多的讨论、发言、表现的机会。一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。但在实际教学中，我总觉得我们的放手还不够。比如问题意识的培养。爱因斯坦曾说: 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。然而我们给了学生多少自主提问的时间?很多时候我们担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间， 所以干脆还是由老师精心挑选引导讨论。 这样做可以集中时间与精