六年级下册语文--16《表里的生物》人教(部编版)【教案】

1、课题表里的生物课型精读课文2课时教学 目标1 .自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等 5个生字。在文本中理解“三弦、和 谐、清脆”等词语的意思。2 .默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。3 .掌握用具体事例说明观点的方法。4 .能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。5 .能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教学 重点默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。教学 难点能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。第一课时教学 目标1 .自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等 5个生字。在文本中理解“三弦、和 谐

2、、清脆”等词语的意思。2 .熟读课文，能够联系课题，用自己的谛言说说课文号了一件什么事情。教具 准备课件教学设计设计意图导入(3 ) 分钟一、创设情境，激情导入1 .同学们，我们见过各种各样的生物，有大上飞的，有地上跑 的，还有水里游的你见过表里的生物吗 ？ 板书课文题目表里的生物，学生读。2 .本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事, 你了解作者吗？你课卜搜集关于他的资料了吗？冯至(19051993)，中国诗人、学者。原名冯承植，宇君 培，直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有昨日之歌 等。3 .现在，我们就来学习这篇文章。以问题导入，创设 情境，学生初步质疑， 激发学习兴趣。新课

3、 教学(37)分 钟教学目标二、学习生字，自读课文1检查字词预习情况。(1)教师出示生字词语卡片，指名认读。(2)说一说这些生字都该注意什么？(学生从字的发 音、书写上发表自己的看法。)(3)教师适当总结。(4)开火车读生字词，并巩固。琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀2.教师出示要求，学生自读。(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。(2)把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。 文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生 物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作 者动。(板书：怀表有声音)一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界 迷住

4、了。(板书：被迷住)父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来 摆去的是一个小蜗子的尾巴，一动就要萤你”。作者证实 了自己的猜测。作者逢人就说父亲的表里有一只小蜗子，也不知说 了多久。(板书：见人就说)、指导默读，提高默读的速度。默读课文，想想课文写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。第二课时鼓励学生运用多种方法识记生字、理解 词语，体现学生学习的 主体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力，培养学生爱写字、 主动理解词语的兴趣， 教会学生正确的写字 方法和理解词语的方 法，为养成良好的学习 习惯打下基础。

5、此环节的设计是教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文内容，学习作者组织材 料的方法。1 .掌握用具体事例说明观点的方法。2 .能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。3 .能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教具皿，1准备课件教学设计设计意图一、复习检查，导入新课检查词语环节的设导入1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。计，既是为了与上节课(5 )2.开火车读。做好衔接，又是让学生分钟3.齐读课题表里的生物回顾上节课内容，为学4.指名分段读课文。习新课做好准备。二、深入学习课文1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句抓住关键

6、语句来中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好埋解课文这一环节是奇？让学生感受到作者强2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩烈的好奇心，激发学生子？的阅读兴趣。新课3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里 边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也f 比f 增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看此环节用很多描教学见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，写方法来表现作者内(20这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。心的想法，学生通过这）分钟（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受一环节可以感受作者到作者对表里的生物有着强烈的好奇

7、心和兴趣。）的精神品质。在体会的基础上指导学生读好,读出作者的好奇和儿童的那份天真。（板书：心理描写童真童趣）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早每学完一个划、节晨有鸟叫得很好听并且能自动地发出和谐的声后，让学生带着感情读音呢？一读本段课文，既可以（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童加深对课文的理解，又的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且可以培养学生的阅读能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。） 能力，相互促进，相得 “我爱听这表的声音。"我一边说一边向着表伸 益彰。出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿

8、不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。（大段的心理、动作描写，集中表现了 “我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。（动作、心理描写，表现了 “我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）我吓了一跳，蜗子是多么丑恶而恐怖的东西， 为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉

9、快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（弄清缘由之后的满足感。）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蜗子都没有这么好的声音，也许这里边的蜗子与一般 的不同。（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法， 富有童真童趣。）我有蟋蟀在钵子里,帼帼儿在萌产里,鸟儿在笼 子里；父亲却有一个小蜗子在表里。（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。）文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自 然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈 自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受 到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无 邪。在文中找出这些语

10、言和心理描写的句子，并体会 当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学 生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有 提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。4.标点符号的特点。冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机， 让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起 下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明 （5）总结上文以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下 文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致 的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下 来。分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明 几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然 段都有这样的句子。课堂总结

11、使学生 又一遍回顾了课文，明 确了中心，加强了的读 者的阅读感受。记叙生活也是写 作练笔，让学生勤于积 累，提高语文素养。三、拓展练笔课堂小结 及拓展延 伸（15）分钟作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是 那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也 有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的 方法写一写。四、作业1 .思考：小时候的“我”是个怎样的孩子？2 .学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段 经历或一个发现。表里的生物板书内容怀表有声音被迷住心理描写童真童趣见人就说教学反思表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声 音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生 物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看， 并说这摆来摆去的小东西是蜗子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蜗子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事， 所以教师授课时尽量营造 这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是