内容分析法在我国学前教育研究中的应用述评-最新教育文档

1、内容分析法在我国学前教育研究中的应用述评内容分析法是一种对文献内容进行客观、 系统地定量分析的 科学研究方法。 国内对内容分析法的研究起步较晚， 近几年虽然 涌现了许多运用内容分析法的研究，但仍为少数。因此，了解当 前在学前教育研究中内容分析法的运用情况， 对进一步发挥内容 分析法的作用，促进学前教育的发展有重要的意义。一、研究方法与过程本研究?x取了 2011-2015年运用内容分析法的学前教育文献 62 篇。从论文的载文量、文献类型、作者信息、研究主题、 等方面进行分析。二、研究分析（一）载文量 载文量能从一个方面直观反映出该领域的研究状况。2011-2015 年载文量分别为： 7 篇、1

2、2 篇、18 篇、11 篇和 14 篇。 发文量整体上升， 2013年达到一个峰值，之后趋于平稳。内容 分析法在我国学前教育研究中逐渐得到认同和运用。（二）文献类型从论文的类型看， 所有 62 篇文献中有 33 篇学位论文， 占总 文献 53.2%，期刊论文 29 篇，占 46.8%。学位论文从 2011-2013 年呈增长趋势， 2013 年后载文量波动较大，期刊文章从 2011-2013 年呈增长趋势， 2014 年后载文量有所减少。（三）作者信息 作者的分布情况在一定程度上可以反映文献的分布规律， 通 过对论文作者的分析，可以了解该领域研究的主要阵地。在 33 篇学位论文中，以浙江师范大

3、学、西南大学、四川师 范大学、陕西师范大学和南京师范大学这几所大学的硕博士发表 的论文为主，并且在某些学位论文中呈现研究内容相近的现象。 例如，浙江师范大学的 4 篇学位论文中有 3 篇是对美国早期学习 标准的研究。出现这一现象一方面是由于文献总量的基数较小， 另一方面也反映了内容分析法的影响范围较小。期刊论文中有 17 篇为独立作者发表，占 58.6%，合著完成 的论文有 12 篇，占 41.4%。研究形式以单人研究为主，多人合 作模式仍是少数， 作者以高校研究人员为主， 一线教育工作者较 少。这在一定程度上说明我国幼儿教师在运用内容分析法的研究 中有很大的提升空间。 并且， 涉及领域除教育

4、类还有科技职业技 术、经济与管理学以及信息技术方面， 研究人员注重借鉴其他学 科的研究成果。（四）研究主题分布 本文参考刘晶波等人的关于研究选题的分类， 并根据实际情 况进行调整，形成了研究主题分类框架。“国外学前”指对国外学前教育理论、 国外学前教育理论或 实践的中国化以及比较学前教育，这类研究占所有研究选题的 16.13%。“五大领域”指健康、科学、语言、艺术、社会五个领 域，该类研究占 20.97%。内容涉及社会、语言和科学领域，社 会和语言领域的研究最多， 科学领域的研究相对较少。 “教师培 养与发展”是指学前教师培养方案与内容、 教师专业成长、 教师 观念和行为及教师职业生活， 占所

5、有主题 17.74%。“儿童发展” 指儿童语言、行为和心理发展特点；儿童教育。“教育与社会” 指幼儿教育与大众传媒； 幼儿教育与政府部门； 幼儿教育与社区； 幼儿教育与家庭方面之间的关系。这两类研究均占所有选题的 9.68%。“课程”指教学活动反思、课程基本理论、课程发展历 史、课程设计、课程与教师，占比 8.06%。“研究方法”指教师 对幼儿教学活动的指导； 幼儿教学方法的运用。 “研究选题”是 指论文和课题立项的研究选题。这两类研究均占所有研究主题 4.84%。“研究方法”指学前教育研究中各类型方法的运用，占 总数 3.23%。“教育评价”指对儿童发展、教师、教学活动、和 教育机制几个方面

6、的评价。 “政策管理”指幼教行政与政策和幼 儿园内部管理。 “教育历史”是指对学前教育历史人物、 学前教 育理论与制度的历史沿革的介绍与研究分析。 在这三个方面分别 只有一篇研究结果。三、结果与讨论（一）运用内容分析法的学前教育研究整体提高但局部波动 2011-2015 年，在运用内容分析法进行的学前教育研究中， 无论学位论文还是期刊文章， 均呈现“总体增长局部波动”的趋 势。随着社会经济的发展， 社会各界对学前教育的重视程度加深， 越来越多的学者意识到内容分析法在学前教育研究中的重要作 用，并将内容分析法运用于学前教育各个领域的研究中。然而， 我们也应认识到， 内容分析法在学前教育研究中有所

7、扩大， 但仍 处于起步阶段， 在今后的研究中还要更广范地将内容分析法运用 于学前教育研究中。（二）研究的层次整体不高在所有 62 篇文章的发文作者中，以高校以及研究机构的研 究人员为主，单人研究的形式相较于以多人合作的形式仍占多 数。内容分析法的运用范围比较集中在某些领域， 研究者们在运 用内容分析方法的过程中严谨性不高， 在所有的文献中， 仅有一 篇文章进行了信效度检验，研究成果的水平参差不齐。因此，今 后的研究中，在扩大研究领域的同时也要规范内容分析法的运 用，提高研究的质量。 国内学者在运用内容分析法进行学前教育 相关研究时， 也应加强研究者间的合作， 促进学前教育领域内容 分析法的应用研究。（三）研究主题分布广泛中各有侧重 从研究主题的分布情况来看， 研究主题涉及广泛。 国外学前、 五大领域和教师培养与发展这几个方面历年来都是研究者的热 门选题， 而在教育评