光的直线传播

1、课题 光的传播锦城四中 卢珺珺知识目标】1知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。2知道光线是表示光的传播方向的直线。能力目标】1、培养学生进行猜测和假设的能力；2、培养学生实验探究能力；3、培养学生小组合作、实践创新能力。教学重点和难点】教学重点：光的直线传播 教学难点：利用光的直线传播原理解释一些光学现象。教学器材】教师准备：激光演示器、蜡烛、火柴 学生准备：透明果冻、酷儿饮料、蚊香、一次性透明塑料杯、 有孔硬纸板（小圆孔、小方孔各一块） 、白色硬纸板 教学过程】一、引入课题请伸出你的手，看见五个手指吗？“伸手不见五指”是什么意思？为什么看不见？（没有光）现在有光吗？（有）请

2、你闭上眼睛，还 能看见吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。 ） 我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。 二、新课教学那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们的共同点吗？（能够 自身发光）引入光源：能自身发光、并正在发光的物体 问：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、月亮，它们都是光源吗？ 老师演示小激光器，它发出的光在远处会打出一个亮点。请大家猜 测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？（可能沿直线传播） 。你能 不能举例或用实验证明？学生举例。如：广场上的激光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯 的光束；雨中车灯的光束；学生实验：（四人一组）1光在空气中沿直线传播。 （用烟充满杯子， 思

3、考：为什么用烟？）2光在水中沿直线传播。 （用激光灯发出光束向酷儿饮 料投射）3光在玻璃中沿直线传播。 （用果冻实验） 小结：空气、水、玻璃这些我们都叫介质。 让学生思考：根据以上三个实验你可以推断出什么结论？ 教师适当引导：（1）光的直线传播前提是什么？透明介质 （2）光的传播与声音的传播有什么区别和联系？ 学生很可能会说：都需要介质。教师引导：有没有反对意见？ 学生可能会想到太阳射到地面经过真空也会传播。 学生看了书本可能会总结： 光在同种均匀介质中沿直线传播。 教师引导：你对这位同学的想法是否有疑异？ 学生：为什么这里要加一个前提在同种均匀介质中？ 让学生对此作出猜测：是不是两种介质就不

4、沿直线传播？ 教师引导：如何验证你的猜测？如何设计实验？ 学生小组讨论提出设计方案，同学交流后选出最佳实验方案方 便易行如：在一次性透明塑料杯充满烟，然后放入果冻，让激光穿过杯子 和果冻。教师引导：观察哪里？烟和果冻的交界面上。 学生实验并记录实验的现象发现光线弯折了。 （为学习下面光的 折射打下基础）教师讲解：为了形象的表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画 一条直线，并在直线上画上箭头，表示光的传播方向，这种表示光 的传播方向的直线叫做光线。注：光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的 带箭头的图线。它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。以后 我们还会学到电场线、磁感应线，

5、它们和光线一样，都是物理模型。 我们夜晚看到的手电筒发出的光束和电影院中看到的放映机发出的 光束，是由于光的传播路径上空气中的尘埃反射的光进入我们眼睛 的结果。（前面用烟、牛奶的原因） 如果在光的传播途中遇到不透明的物体会怎样？出现影子 介绍影子的形成 演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所 学的知识来解释一下？学生发表看法后，老师说明如果传播中遇到不透明的物体，在物体 的后面光不能到达的区域便产生影。所以，光沿直线传播的介质是 透明的。哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？ 动画演示，请大家注意观察影子的变化。问：影子的长度为什么改变了？（动画分步演示说明光线传播过程 中遇

6、到人，在人身后形成影子，人与光源的位置改变，影子长度也 在改变。）动画演示，你知道古代的计时方法吗？学生回答。 （古时人们在圆形 石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍 的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上， 由此可标示时间。“寸阴” 即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来 人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。 ） 从这我想到立竿见影，你还知道哪些成语跟光的直线传播有关？ 小孔成像 实验器材：有孔硬纸板（小圆孔、小方孔各一块） 、白色硬纸板、 蜡烛、火柴小组进行实验探究，观察蜡烛火焰的像，尤其注意圆孔和方孔硬纸 板成的像是否一样？小组汇报实验结果并提出一些问题，如：蜡烛离小孔的远近与所成 的像也有关系等等。大家分析讨论用光的直线传播的知识解释现象。 动画演示：蜡烛光路图。 （烛焰发出的光束有很多，但通过小孔的只 有部分，烛身不是光源但会反射光，通过小孔的也只有部分。由光 的直线传播，成倒立的像。 ） 根据小圆孔、小方孔成的像相同，尤其 强调小孔成像不是孔成像 ， 而是蜡烛火焰成的像。问：在有树荫的地面上， 经常可以看到一些亮的圆斑， 这些是什么？ （太阳成的像。）想