优化英语教学提高人文素养

1、优化英语教学提高人文素养优化英语教学提高人文素养预览： 评价理念落后是制约课程改革与发展的一个重要的严重问题，传统的评价问题主要反映评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，重结果，重成绩。新课程标准下我们应提倡人文性的评价理念。首先，评价的内涵要得到扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价。 优化英语教学提高人文素养正文：优化英语教学 提高人文素养胡建华新颁布的英语课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中

2、发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。” 初中新编英语教材也正体现了人与人、人与自然、人与社会的和谐。英语教学的人文性，主要体现在“以人为本”，即：面向全体学生，突出学生主体，关注个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，在英语教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，在教学过程中采用多种活动途径，倡导体验参与，让英语学习的过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。那么如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？结合教学实践，浅谈几种尝试做法，不当之处，敬请批评指正。一.教学目标人文化，面向全体学生.课程改革的宗旨是

3、“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。这个宗旨体现了学生的发展与民族的复兴之间的辨证关系，国民的素质与国力的强盛之间的关系。因此“为了每个学生的发展”应该是义务教育阶段每个教师的出发点，“使每个学生都得到发展”应该是教师的神圣的天职。作为一名英语教师，首先应该履行教师的天职，要以学生的发展为宗旨；其次在英语的教学过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到发展。那么，在教学设计中如何处理才能实现“面向全体”，又怎么能力求满足不同类型不同层次学生的要求呢？要做两个分析：一是分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习，使每一个学生都应该达到的共同目标，然后确定本节内容的扩

4、展方向及内容，为学有余力的学生提供发展空间；二是分析所教的学生，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点。通过学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别要了解有困难的学生的基础与本节课的起点应具备的基础差距多大，在实现目标过程需要什么帮助。对于不同特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动地参与机会。因此一节课的教案应该有共同基础，预备内容和扩展内容，这就使每个层次、每个类型的学生在下课时都能说“今天的课，我有很大的收获”。二.学习环境人文化，构建和谐课堂.个性解放，思想自由1234下一页 优

5、化英语教学提高人文素养预览： 评价理念落后是制约课程改革与发展的一个重要的严重问题，传统的评价问题主要反映评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，重结果，重成绩。新课程标准下我们应提倡人文性的评价理念。首先，评价的内涵要得到扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价。 优化英语教学提高人文素养正文：是人文思想的内涵之一。对此，我们要努力营造一个平等、信任、理解、尊重和和谐的人文课堂环境。陶行知说：“真教育是心心相应的活动。”在新课标下，坚持教师和学生都是主体，称为“双主体”，课堂上教师把自己放到与学生平等的地位，树立相互尊重的人

6、文情感氛围。在课堂上，减少对学生行为和思维的限制让他们有自我表现的机会。不要轻易对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。大多数学生有害怕答错被同学甚至老师取笑的心理，所以他们不愿意说，而教学进度的限制或怕被问住，保证教师权威的考虑因素，往往老师更愿意采取填鸭式的“一言堂”，不让他们说。而新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，所以师生之间应该展开直接地、面对面地交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。三 教学内容人文化,深化人文素养.新一轮教材改革的最终指向是把“人”作为教育的对象，作为教育

7、的出发点和归宿，这就笃定了任何教育都离不开人，离不开人的人文背景。英语教学如何变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这是人文教育所追求的一种教学境界。人文教育致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升，致力于引导学生通过多种途径讨论与反思人生的意义。曾经在讲“farmer”一词时，我提问：“Would you like be a farmer?”下面的学生反应真可谓是极速。“我才不愿意呢！”几乎异口同声。“My father is a farmer .My mother is a farmer, too. And they grow rice and vegetables for us

8、. If we have no these , Will you ?”随即，学生展开了一系列的讨论。“We will have nothing to eat.”“We can not live.”“We will not have good health.”从这则案例中，学生知道了职业是没有高低贵贱之分的。再如：在教材中Whats your name？”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am.对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ Your name， please？”或

9、“May I know your name？”如果使用“Whats your name？”，他们将有一种被审问的感觉。经过这样的拓展上一页1234下一页 优化英语教学提高人文素养预览： 评价理念落后是制约课程改革与发展的一个重要的严重问题，传统的评价问题主要反映评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，重结果，重成绩。新课程标准下我们应提倡人文性的评价理念。首先，评价的内涵要得到扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价。 优化英语教学提高人文素养正文：，既锻炼他们的能力，又使他们学到许多书本上没有的知识，让学生在真实的社会、生活

10、环境中感悟人生、体验生活。那么，我们的英语教学不仅能为学生营造一个知识的家园，更能营造一个美好的精神家园。四.教学手段人文化,提高人文素养.在现代，学生从课堂上所获取的知识已远远不能满足社会发展的需要，因此有人说，教师不能只让学生欣赏今天盛开在我们窗外的玫瑰，而要留给学生“独特体验”的空间，让他们能寻找远方某个神奇的玫瑰园。培养学生的创新素质，既是培养英语能力的需要，更是学生发展的需要，它可以使个性得到充分的发扬，使学生的人格得到塑造，使学生获得生命的全部意义，从而提高学生的人文素养。1.创设情景，激发学生的求知欲望。在课堂教学中不断进行问题情景的创设，把学生引入“提出问题-探究问题-解决问题

11、”的学习过程中，从而使学生保持认真、主动的学习状态和情绪，使他们全身心地投入到学习中去。让每个学生都找到学习的乐趣，就点燃了每个学生心头的希望之火。2.鼓励学生提问。要激发学生的创新意识首先要让学生敢问。教师要经常营造宽松的课堂氛围，给学生发挥“主体”的空间，给学生打造发展的平台。因此，教师要以激励性的语言传给学生勇气，要用期待的目光传给学生自信，鼓励学生提问。此外，在教学中，教师要设计富有挑战性的问题，善于创设某问题的情景，把问题隐藏在情景之中，激发学生想问的积极性。同时教给学生提问的方法。如教学BillGates时，根据大多数学生比较崇拜Bill Gates的状况，在授课之前让一位学生阅读

12、有关Bill Gates的资料，然后在课堂上让他扮演Bill Gates，接受同学们的采访。同学们一定会热情高涨，问出许多出乎老师意料的问题。3.适当放飞学生的思维与想象。在教学中，引导学生结合自己的经验，适当地放飞思维与想象，有利于学生创造独特、新颖的新形象。又如在教学牛津英语8B第二单元Travelling一文时，我首先让学生讨论了这样一个问题：If you have enough money and time, where would you like to travel first? Why? 学生讨论地相当激烈，有人甚至谈到了想登上月球或太空旅游，而且理由十足。平时教学中，我时常引导

13、学生“如果我是文章中的某某人，我会。”这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又拓开了学生的思维与想象力。一花独放不是春，万紫千红春满园。此时更让我们感到学生的勃勃生气。上一页1234下一页 优化英语教学提高人文素养预览： 评价理念落后是制约课程改革与发展的一个重要的严重问题，传统的评价问题主要反映评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，重结果，重成绩。新课程标准下我们应提倡人文性的评价理念。首先，评价的内涵要得到扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价。 优化英语教学提高人文素养正文：五.教学方法人文化, 培养完善人格.英语课堂教

14、学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。几乎所有的英语老师都认为26个英文字母是最枯燥的课，因此在英语教学过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。1.教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。将传统教育方法手段与现代教育思想、现代化教育技术手段结合进行教学，增加了课堂信息量，使系列课程的部分教学内容向课堂外延伸，对提升学生的基础理论学习和增强实际动手能力起到了重要作用。2.顺应教改大潮，把学生放进教学主体中去，采用“探究式学习”的教学方

15、法。“探究式学习”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体讨论想结合，需要他人合作；需要彼此尊重，理解。3. 新标准倡导任务型教学方式, 强调在教师的指导下, 学生通过运用语言完成学习任务,通过感知、体验、实践与合作等方式实现任务的目标, 这在客观上保证了学生主体作用的发挥,塑造和构建了学习主体。因为只有在活动中,学生才自始至终是自觉主动的语言实践者和学习者,而不是教师的追随者。学生通过自身自主的实践和思考活动, 可以了解语言知识和能力的获得过程, 经历语言学习价值的生成过程,体验成功和失败。可见,学习任务提供了一条有效的培养学生情感态度和人文精神的理想途径, 学习任务给予了学生体验语言学习意义、培养完善人格的机会。六.考查评价人文化,提升人文素养