厘米和米第一课时教学设计及反思

1、厘米和米第1 课时：认识厘米教学设计及反思教学目标：1、使学生认识长度单位厘米，知道1 厘米的实际长度。2、初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。教学重点：1、掌握 1 厘米的实际长度2、初步学会用尺子量物体的方法教学难点：建立1 厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度。教学准备：课件、 5 厘米、 8 厘米多、 9 厘米多的纸、小图钉、棉线等实物、米尺条、长方形纸（看起来象正方形）教学过程：

2、一、导入新课教师把 11 厘米长和 10 厘米长的纸条， 分别横着和竖着贴在小黑板上， 举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。 学生一般会认为横着的纸条长， 这时教师可提问：师：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根生： “可以比一比”生：“用尺子量”教师拿出米尺， 告诉学生这是一把米尺， 要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度， 用红粉笔在尺子上把横放的纸条的长度标出来， 用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。 分别告诉学生从 0 到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从 0 到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问： “哪根纸条长？”（横放的纸条长。）教师：“要知道一个东西的

3、长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺子去量。 ” 师：“要想知道白纸条比黄纸条长多少？要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？“对，要想知道一个东西的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米做单位。 今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米做单位量东西的长度。”板书课题：“厘米”导入之二：一、创设情境，导入新课。1、上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。2、学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒）3、汇报测量结果。4、讨论：（ 1）为什

4、么你们测量结果中得到的数会不同呢？（ 2）如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）5、因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长， 但不知道用什么单位表示它有多长。 今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 （板书课题：认识厘米、用厘米量）二、新授1、猜一猜师：（让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：）那 1 厘米有多长呢？再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识。（同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。）2、认识米尺。师：“那刚才小朋友猜得对不对呢

5、？我们认识米尺后就知道了。”（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”生：“尺子上都有长短不同的线， 都有一些不同的数字， 还有 CM 两个英文字母。”师：“别的同学还有补充吗？谁愿意再来说一说？”师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。 ” 师：“它上面的线叫刻度线， ”然后提问：“你们的尺子上有几种刻度线？” “每个数字都对着哪种刻度线？” “尺的左端的刻度线对着几？” “对着 0，这叫做尺的 0 刻度。这也是起点。 ” 3、认识 1 厘米、几厘米。(1)初步认识 1 厘米、几厘米。教师在米尺

6、上从0 指到 1，说：“从 0 刻度到 1 刻度的长度是1 厘米，从 1 到 2的长度也是 1 厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1 厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是 1厘米。）师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2 厘米吗？生：从 0到2是2厘米，从 1到3是 2 厘米 师：那你知道从哪儿到哪儿是 3 厘米吗？生：从 0到3是3厘米，从 3到6是 3 厘米 师：那 5厘米呢？(2)认识 1 厘米的实际长度。做一做师：刚才我们已经找到了1 厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。比一比A、教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1 厘米长的线段比一比，通过

7、比使学生看到图钉的长度大约是1 厘米。（师：“请学生拿一个图钉，与1 厘米比一比，你发现了什么？” ）B、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1 厘米。让学生用手指比划一下1 厘米的长度。请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和1 厘米差不多长， 看哪个小朋友找到的多。教师小结：我们认识了厘米， 知道 1 厘米有多长了。 那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4、用厘米量。(1)估量纸条长度。师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有多少厘米？（不能用尺子，可以用其它的方法。）（“刚才你们量过自己的食指大约有1 厘米宽，现在估计

8、一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。 ”）(2)用尺量纸条。师：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”A、先让学生自己去量。师：哪位同学愿意到前面来和大家说说你是怎样测量的？生：我是这样量的， 先用尺子上的 0 刻度对准纸条的一端， 再看纸条的另一端对着 5，所以这张纸条长 5 厘米。师：和这位同学测量的一样的请举手， 有不一样的吗？好你再来说说好吗？ （生重复）大屏幕显示测量方法。（出示课件）（教师边示范边讲解： “量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就

9、是 5 厘米。”）B、判断：（出示：课件）师：有三只动物也量了，你认为他们量的对吗？为什么？（突出对准 0 刻度，且要放平）C、学生再用正确的方法测量一次。（ 3）、量纸条（大约多少厘米。 ）（先估一估）（准备：一张 9 厘米多一些，一张 9 厘米少一些的纸条）让学生量看谁量得又准又快。学生汇报。生：“我量的是 9 厘米多一些，我量的是 9 厘米少一些。）师：“向这样 9 厘米多一点点， 9 厘米少一点点，我们就说大约 9 厘米。”（ 4）、独立量一量A、量一量作业本的短边长（）厘米作业本的长边长（）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈） a、量手掌宽。教师领着学生量。 让学生伸出左手， 五指并

10、拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的 0 刻度对准手掌的左边， 看右边对着刻度几， 手掌宽就是几厘米。 然后把各人量的结果填在书上的横线上。B、实践活动。（ 1）找一找，你身上的尺子在哪里？启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等手掌宽 _厘米 1 拃（ zh）长_厘米（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）（ 2）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？C、同桌互相量一量，脸上的器官有多长，多宽？D、猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？(5)、想办法量。a、皮老师想买条裙子，可量一量腰围有多大？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？同桌合作，量

11、一量对方的腰围。b、一把折断了的尺去量物体怎么办呢？（出示课件）最后得出可以用两块三角板辅助，或将物品直接放在尺子的刻度上来量。（出示课件）4、画一画刚才我们已经学习了量物体的长度，想请你们画一条7 厘米的线段，谁来说说怎么画？学生画（从尺的“ 0”刻度开始画起，画到刻度“几” ，就是几厘米）。六、总结小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？（“今天我们认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）请同学们用手势比划一下1 厘米、。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”练习设计：一、量一量作业本的短边长（）厘米作业本的长边长（）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）二、同桌合作，用尺子量量脸上的各部位的长和宽。三、想办法量1、红领巾的长大约（），同桌的腰围大约（）厘米，同桌的肩宽大约（）厘米，腰围