年轻班主任在成长过程中的点滴之谈

1、年轻班主任在成长过程中的点滴之谈（一）年轻班主任工作中的常见失误班主任是学校德育、班级管理的直接组织者，是连接教师与学生 的桥梁，是维系学校与家庭的纽带。随着学校教育事业的发展，一大 批青年教师走上了班主任工作岗位， 承担起了教育教学的重任。由于 班集体管理实践经验不足，不少年轻班主任在工作中易产生 “失误”， 在不同程度上影响着班务管理的正常开展和学生的健康成长。加强对年轻班主任的指导和培养，建设一支素质高、有科学管理方法的班主 任队伍，对培养21世纪人才有着不可低估的意义。1. 缺少“匠心”，絮絮叨叨.年轻班主任由于刚刚完成角色转换， 首次做班主任，抱着急于要把工作做好的迫切愿望， 在班级

2、管理过程 中，惟恐班上出问题，因而事无巨细，对学生总是千叮咛万嘱咐，絮 絮叨叨，以致再好的话语也得不到学生的理解和认可，学生厌烦，甚 至产生逆反心理。结果是苦口婆心却得不到好报， 班级管理常常处于 被动应付之中。2. 抓其一点，草率定论。有些年轻班主任在工作实践中不能正确 把握教育的分寸，往往抓住学生一个无关紧要的过错，草率定性，说 成是“有意捣乱”，“品德有问题”。一道题目不会做，就说成是“学 习不认真”，“态度有问题”。不尊重事实，不尊重学生，“上纲上线”， 很大程度上影响了师生之间应有的信任。3. 先入为主，以偏概全.不少年轻班主任在刚刚接班或接收一名 新学生时，总是千方百计去打听、了解

3、学生过去的情况，这本无可厚非。然而，由于缺乏全面的把握和应有的分析，这些支离破碎、或虚 或实的信息往往形成一种刻板印象，使其根据所掌握的带有很大片面 性的情况来判断眼前的人和事，下意识地把学生分成“好”“差”两组，用不同的眼光和态度对待不同的学生。尤其对待那些所谓的“问 题学生”，缺乏深入细致的观察和了解，往往抓其一点，不及其余， 严重影响了自身教育能动性的发挥，导致工作中的消极被动。4. 好强气盛，点火就着。年轻班主任正处于年纪轻、工作阅历浅、 好强气盛之时，在工作中遇到一些难题、棘手事时，往往压不住火， 爱发脾气。有的甚至还会失去理智做出违背教育常规的事情，对不接 受教育的学生态度简单粗暴

4、，伤及学生自尊和人格。这都不利于问题 的解决。5. 朝令夕改，言而无信。为了加强班级管理，不少班主任根据学 校各项制度要求，结合本班实际情况制定一些相应的班规、班纪，对 于促进班级的制度管理、自主管理非常重要。但在实际执行中，有些 班主任严肃性不够，出尔反尔、朝令夕改的现象时有发生，让学生无 所适从。带来的结果就是教师身教不力，心教不诚。学生也因此不服 引导，任意顶撞。（二）年轻班主任在工作中应该做到出于年轻，我们可以与学生打成一片，可以和他们一同笑、一同 哭，可以和他们一起成长、成熟，获得成功；出于年轻，我们可能会 欠缺经验、会急功近利、会好高鹜远、会暴躁易怒、会情绪冲动、会 伤害到一些学生

5、，导致他们的怀疑、害怕、拒绝。所以，年轻是一把 锋利的双刃剑，如果你掌握不好，就会使双方都伤痕累累。所以，我 认为每个年轻教师尤其是班主任教育学生时一定要真正从关爱的角 度出发，避免工作情绪化，以平常心、快乐心对待学生，对待工作。1.要学会乐业年轻人刚踏上工作岗位，工作热情可想而知。可当迎头碰上几次 困难后，大多数年轻班主任都会从满心憧憬到心灰意冷， 直至失去工 作的热情。其实，经验丰富的教师也不是天生就具备带班能力的。关 键是如何迅速地走上正确的道路。我们要学会享受工作。人的一生不可能一帆风顺，担任班主任工 作更是如此。如果在经历了失败后就叫苦连天，怨天尤人，断言自己 没有能力带好这个班，那

6、么你真的就是带不好这个班了。 连班主任都 没有信心，你又如何将自信传达给你的学生昵 ？如果你在经历挫折后 一撅不振，你又如何给你的学生做百折不挠的榜样昵 ？不管内心如何 苦闷，但在学生而前，你要永远是一个乐观者、胜利者。所以，为了我们的工作，我们应该给自己营造一份好的心情，在 工作中学会用放大镜寻找快乐。2 .少好高鹜远，要有平常心刚参加工作，年轻的班主任会有很多抱负，想着各方而都要表现 出色，尽快得到学校认可，实现自己的价值，所以在工作中他们会犯 妄图一蹴而就的错误。当目标订立得太高无法办到或短期内难以实现 时，就会焦虑、生气、灰心。如果能根据班级实际情况设立目标并随 时调整目标，这个时候，

7、获得的收益应该会远大于前者，而且更有可能逐步并最终实现既定目标凡事争强好胜是年轻人的特点，体现了年轻人不甘人后的冲劲。 但是年轻的班主任还得学会不与别人攀比，在工作中保持一份平常 心。因为在前进的道路上，作为年轻人，有许多挫折在等着我们，家 庭、住房、事业、职称、朋友、收入等等，我们都会遇到不如意的事 情。有一份平常心，就可以有意识地将挫折看成是挑战，保持积极的 情绪状态耐心地工作、冷静地对待，如果一味地沉溺到攀比中，你就 会斤斤计较，对于自己与别人的差异越来越不满， 就会把这种不满的 情绪带到工作中，进而影响到对学生的教育。其实，作为班主任最好 的收获，就是自己所带班级跟起点相比的进步和优秀

8、， 是学生对自己 辛勤付出的肯定，我们应该相信真心的付出必然会有回报。3.避免工作情绪化每个人都会有七情六欲，教师也不例外，尤其是年轻的班主任们， 学校将重任托付，心中的压力可想而知。为了尽快完成教师角色的转 换，在平时的班主任工作中未免会争强好胜、急功近利。年轻班主任 在处理班级事务、教育学生的过程中，假如无法自我有效地调节，就 会产生消极情绪，难免就会焦急烦躁、灰心丧气甚至大动肝火。班主 任的情绪冲动不仅无助于解决问题，而且发展下去非常危险。有些班 主任在教育学生时言语过激，甚至体罚，大多是因为情绪冲动而导致 的。如果把这种不愉快的情绪带到班级的管理工作中，迁怒于学生， 不冷静地处理班级中

9、的违纪学生和违纪现象， 后果是不堪设想的。所 以，年轻的班主任在工作中除了尽心尽责、辛勤耕耘外，最重要的是 要调节好心态，调控好情绪，以自己完美、健全的人格感化学生，最 终达到春风化雨的目的。4.执着真诚地关爱学生关爱学生是每一位教师最起码的道德要求， 尤其是和他们朝夕相处的 班主任，“一言一行可能会对学生的内心产生不可估量的影响。而实 际上我们很难做到对所有的学生一视同仁， 很难始终如一地关爱每个 学生。当你的谆谆告诫换来的是屡教不改时，你还有多少耐心再去“对 牛弹琴” ？从身边很多事例中我领会到：教育不是一朝一夕就能做成 功的，要想真正做到关爱学生，班主任一定要尊重学生，尤其能做到 不冷落、不嘲笑个别“后进生”；当学生犯了错误时，不能一味地指 责、批评他们，班主任应学会宽容学