成熟的风娃娃的教学设计

1、风娃娃第二课时教学设计设计理念在低年级的语文教学中， 运用现代教育手段优化阅读教学， 利用 多媒体的优势，为学生创设新奇、生动、有趣的学习环境，让学生在 充满情趣的气氛中获取信息、 拓宽视野， 从小培养学生自主学习的能 力和搜集、处理信息的能力。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得尽力为别人做好事的，才会让人们喜欢的道理的道理。 教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻 气。教学难点明白了尽力为别人做好事的， 才会让人们喜欢的道理这一道 理。教学流程一、趣味游戏，巩固识字。1、师：同学们，上节课我们认识了一个特殊的娃娃 （生：风娃

2、娃）现在他要考考大家，看看你们还认不认得这些生字宝宝。2、课件出示风娃娃吹出一个个的生字泡泡，只要学生读对了， 生字泡泡就能飞上蓝天到外旅行。二、自主学习，感悟课文。1、师：“风娃娃长大了，于是他告别了妈妈，呼呼呼地奔出了家 门。”师：风娃娃都来到了哪，做了些什么事情呢？（贯穿文章的主线） 请同学们自由的读课文，思考问题，然后和同桌说一说。学生自由读课文，读完后和同桌一起交流。汇报交流，课件出示 相应的动画及文段进行品读。教师抓住关键字，指导朗读。生答：吹风筝，随机指导朗读（一）、品读第二段。 （吹断风筝线，孩子们埋怨，风娃娃后悔。 ）1、课件演示风娃娃吹断风筝线的图画，及第二段文字。师： 走

3、出家门的风娃娃，来到了原野，想帮助放风筝的孩子，于是，赶紧跑过去使劲吹。我们可以看出风娃娃什么样的心情？（急切 的想做好事的心情）师：谁能用，朗读的形式读出风娃娃的心情。师：可是？引读 ：风筝线吹断了，几只风筝在空中飘荡，不一 会儿就无影无踪了。师：“无影无踪”什么意思？（生：看不见了。 ）（没有一点踪影。 形容完全消失，不知去向。 ）师：我们看看书上的图， 看看风娃娃是什么样的表情？ （生观察， 答：风娃娃脸上微笑着，心里美滋滋的）师：是呀！ 本以为做了好事的风娃娃心里高兴呀！可是 引读 （生：孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。 ）师：谁能通过朗读，把孩子们着急的心情读出来呀？指导朗读。 （

4、师评价，通过你的读， 我们听到了你着急的心情。看来你们说 出了自己的心里话， 从你们的回答中老师体会到了， 你们真的太不喜 欢风娃娃了，不喜欢和他做朋友。 ）师：小男孩拿着手里的缠线板， 无奈的望着断了线的风筝，心里 会想些什么呢？（生：风太讨厌了，我们不喜欢他。 ）师：当知道孩子们开始讨厌他的时候，风娃娃后悔了， 好心办成 了坏事，不过，这也让他明白了一个道理：要尽力为人们做好事，人 们才会喜欢我呀！师：犯了错误的风娃娃，非常的难过，他想弥补自己的错误，我 们一起看看他又做了哪些事情？（生汇报，说到哪个小节，教师随机指导）（二）风娃娃做好事，到田野，吹风车 生：他来到了田野上，看到了一架大风

5、车正在慢慢转动。风车下 边，一股细水断断续续地留着。师：可是田里的禾苗太渴望喝到水了，可风车仍让慢慢转动，水 断断续续地流着。请孩子们闭上眼睛想象当时的情景。 师：你应该用什么样的语气来读这句话呢？ 师：你说的真好，应该读的慢一些，轻一些，有气无力的。 （语速慢） 师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。 生：老师，就是水一会儿有，一会儿又没有了。 师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有 时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。师：你读得这么的慢，水流的这么的慢，禾苗是真的着急呀，这 时站在一旁的风娃娃也着急了，于是他 引读（深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向

6、风车吹去。 ）师：哪个风娃娃来试试师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。 师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？ 生：他很用力。生：他吹得很猛。师：学学他的样子，吹一吹。 师：多么热心的风娃娃，大家一起帮风娃娃吹吹 （齐读） 师：在风娃娃和我们大家的努力下， 风车发生了什么样的变化？ 指名答：风车转快了！风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃 着、向田里流去。师：同学们，展开你想象的翅膀，想象当时田野里水流奔跑，跳 跃的样子， 我们应该带着怎样一种心情来读这句话。 （高兴兴奋自豪）（你的读，把我们带到了那快乐的场面。你的读，让我们看到了 跳跃着的水。你的读让我们看到了喝足了水的禾苗在微笑呢。 ）（三

7、）风娃娃，到河边，帮纤夫，吹帆船。师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边，看看吧！ 师：轻声读读这一段， 找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃 的帮助？反馈： 出示：纤夫们弓着背，喊着号子，非常吃力。 师：谁能读读师：听了他的朗读，你看到了怎样的画面？ 生：纤夫们弯着腰用力拉船很累。 师：你能读读吗？你有什么感受？ 师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？ 生：我从弯着腰，流着汗感受到纤夫拉船很累。师可以让生亲自试试，感受动作。 师：把你的感受放进句子读读。课件出示图： 师：看，这就是长江边上的纤夫， 夏天，他们顶着烈日光着膀子， 赤着脚，一步步艰难地走着，冬天，他们穿着草鞋，冒着风

8、雪，一步 一滑地走着。看着这样的画面，你有什么话想说吗？生：纤夫们太苦了。 师：请你读。生：纤夫们太需要风娃娃了。师：请你读。 师：瞧，他来了 课件出示：风娃娃急忙赶过去，对着船帆用力吹。师：谁来读？ 师：你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急切得心情送入句 子读一读（用力）在风娃娃的帮助下，一齐读 出示：船在水面上跑起来了。 师：这是一种怎样的帮助啊。生：象雪中送炭。 师：这个词用得真棒。想象当时的场面，纤夫们会怎样感谢风娃 娃呢？生畅所欲言。师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧！自由 读。（四）、吹动风轮，发电站发电 师：自学第五自然段，看看风又做了哪些好事！师：发电站发电了，风娃娃看到明亮的电灯，非常高兴。幸福的风娃 娃，唱起了幸福的歌。师总结：淘气，可爱的，风娃娃，终于明白了尽力为别人做好事 的，才会让人们喜欢的道理，知道了帮助别人，快乐自己。也让我们 知道了知错就改的孩子就是好孩子，就会受到别人