庐山的云雾教学设计

1、变图画为语言：语文课堂学生言语创造力的培养以庐山的云雾教学为例图画在语言发展的过程中起到非常重要的作用，它包括视觉图画和内隐图 画，即通过视觉的图画让学生通过联想和想象等方法达到图画与语言之间的彼此 互动与转换。纵观当前阅读教学课例，不少教师多以关注文本语言的内容、 表达形式，强 化读写结合来展现语用教学。然而，不难发现，课堂上学生的表达常常呈现出单 调的，碎片化的理解感悟。本文以庐山的云雾（苏教版三下）教学为例进行问题解析，并尝试运用图画与语言之间的转换的策略进行尝试。一、图画板书设计唤醒学生言语之象庐山的云雾是苏教版三年级下册的一篇写景散文， 作者以优美明快的语 言，运用了比喻联想等修辞手

2、法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象。 字里行间流露出作者对庐山对祖国山河深切地热爱。文章写得很美，但是怎样才 能让学生感受到呢？又如何唤醒学生对言语的感悟呢？采用图画的板书设计，将文中的几个意向勾画出来，唤醒学生的言语之象。【教学实录】师：在作者的眼中，庐山的云雾是什么样子的呢？生：像戴在山顶上的白色绒帽。师：多么地形象啊。生：像系在山腰间的一条条玉带。师：多么轻盈，像仙女一样飘飘欲仙。还有吗？生：是茫茫的大海。生：是巨大的天幕。师：（在黑板上画出山峰的简笔画。）同学们，这就是庐山，谁来给它画上云雾啊？（请学生上来画出并且配上相应的文字）师：（指着板书进行引读）庐山的云雾千姿百态生：那

3、些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。生：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带 生：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。生：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。【教学反思】本文是一篇写景散文，对于三年级学生而言，要将学生的注意力集 中在形象的感悟上。把语言转化为图画。想象事物的存在，用图画的板书方式赋 予其形象和意义，也是理解文本的途径。图画的板书设计独具匠心。简单的勾画，直观地表达出了自然之图，是语言 向图画的转变过程。不仅让学生直观地了解到云雾的千姿百态， 而且把文章语言 结构的内在逻辑性用图画的形式很好地展现了出来。由山顶到山腰，再由山腰到山谷。学生也就自然而然地领悟到“

4、庐山的云雾千姿百态。”经过老师的点播，也就了解到段落的构段方式。言语图形化一一让文字焕然一新在写景文中，最富于表现力的句式随处可见。教师在引导学生进行背诵的过 程中，让学生生搬硬套好词好句。试图使优美的句子记下来。但是，脱离了特定 的语言环境的句子是没有生命力的，只有在特定的语言环境，经过教师的恰当引 导与变换，词语和句子才能更好地焕发出生命力来。教师出示课文的第二自然段（文字分行显示）【教学实录】师：同学们，再看一看，你发现了什么？生：课文里是写在一起的，这儿是分行写的。师：变换一种形式，我们能发现一些有意思的东西。生：我发现第二行和第三行中都有“那些”。生：我发现第二行中有“好像；第三行中

5、就变成了“又像”师：上句有了一个“好像；下面自然就有了“又像”了，是接着上面说的，语言有条 理。生：第三行中是“是”第四行中是“又是;而且每行的开头都是“云雾”师：你做到了举一反三。那些一一就像；那些一一又像。云雾一一它是；云雾一它又是。这给了你一种什么感觉？生：这样排列起来很整齐。生：前后两句差不多。师：这叫语言结构相同，读读看，对仗的句子，读起来有什么感觉？生：句子联系得紧密。生：读起来比较顺口。师：这样的句子背起来也很容易。请大家读一读、想一想，试着背一下。【教学反思】本教学环节最大的两点是，用“变换”的艺术来塑造形式之图，就是 把文本转化为诗行。 由此形成了一个句式错落的画面， 这种陌

6、生化的形式强化了 句式的特点以及语句之间的关系。 给学生以视觉冲击， 在潜移默化中影响着学生 语言表达的方向和习惯。文中的这段话先说庐山的云雾“千姿百态” ，然后按照从上到下的顺序依次 写了“山头的云雾”“半山的云雾”“弥漫山谷的云雾”“遮挡山峰的云雾”，从始 至终描述的过程好似一条流淌的小河， 思绪是非常有条理的。 教师在教学的时候 把段落的文字变为诗行的时候也要注意引导学生在阅读的过程中把脑海中所留 下来的物象结构化。 这样一来，总分的结构、 对仗的句式给学生带来强烈的视觉 冲击。三、变图画为语言：“仿写”训练学生的言语表达力 言语创造力的培养是一个渐进的过程，与表达能力息息相关。把脑子里

7、想象 出的画面加以述说，就实现了图画到语言的转换。下面是本课中锻炼学生言语表达能力，培养学生思维创造力的一个训练环节 : 【教学实录】师：（课件出示中心句“庐山的云雾瞬息万变”）“瞬息万变”是什么意思呢？生：变化得快师：快在哪里呢？请读一读第三自然段，画出相关的词语或者句子。生：刚刚，转眼间，还没等你看清楚。师：是的，请您把这些词语在这段话的旁边写下来。既然是“万变” ，都变成什么 了呢？生：一缕轻烟九天银河。生：白马。师：烟变成了银河，又变成了白马，多么神奇呀！让我们一起走进庐山，感受那 份神奇。（播放庐山云雾的图片）老师在学生对图片神奇美的赞叹中出示: 庐山的云雾瞬息万变刚刚，转眼间刚刚，转眼间师：庐山的云雾瞬息万变生：刚刚还是一座幽深的古堡，转眼间变成了一头凶猛的野兽。生：刚刚还是一面平静的湖水，转眼间变成了一条奔腾不息的黄河。 生：刚刚还是一块美丽的蛋糕，突然又变成了巨大的蘑菇。【教学反思】在自然之图的冲击下，在形式之图的引导下，学生的表达愿望被激 发，说话训练非常地扎实。本环节的教学很好地锻炼了学生的语言表达力， 也激 发了学生的想象力。在图画的视觉冲击之下，在形式之图的引导之下，学生的各种表达欲望被激 发，说话训