谁住顶楼教学案例

1、谁住顶楼教学案例教学目标:1 、认识13个生字，积累新词。2 、分角色有感情地朗读课文。3 、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别 人着想。教学重点:识记生字；理解动物们为什么都争着住顶楼。教学难点:有感情的朗读课文，学会与人相处，多替别人着想。教学准备:课件、小动物头饰 教学过程:、动画激趣，导入新课。1、（出示课件：动物王国的新楼房）小朋友们，看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢!可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（板书课题：谁住顶楼）认读词语，复习巩固（开火车读生字）【设计意图：通过课件展示新楼房，小动物忙着

2、搬新家，可谁住顶楼这个问题把 大家难住了这一情景的创设，激发学生的学习兴趣。】 二、巩固生字初读课文认读词语，复习巩固（开火车读生字） 用自己喜欢的方式自由读课文，思考:这座楼房里住了哪些动物朋友?为什么大家都要争着住顶楼?最后谁住了顶楼?【设计意图：充分发挥学生学习的积极性、主动性，自主读课文。通过对三个问题的思考大概了解课文内容，整体感知，为后面的精读课文打下基础。】 三、精读课文，读中感悟。、新楼房盖好了，到底谁住顶楼呢？我们一起来看看小动物们是怎么想的?、学习第2自然段。(1) 指名读第2自然段。(2) 讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼 ？从这里可以看出什么?(3) 指导朗读。、学

3、习第3自然段。(1) 创设情境，理解词语。 谁第一个站出来要求住顶楼的？(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿 意主动第一个站出来读读小马的话? 指名读，你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。 哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋 勇”？(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同 的理解，有感情、有个性地朗读第3自然段。)4 、学习第4自然段。(1)小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？(课件出示：小兔的 话)(2) 指名读课文，边听边想：小兔为什么要反对小马住顶楼？为什么小兔更 适合住顶楼?(3)

4、 小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过 做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。(4) 引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等 词重点理解小兔的动作特点。)(5) 指导朗读，引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出 小兔子走路的特点。5 、学习第5自然段。(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)(2)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不 适合住顶楼?(3)小狗走路有什么特点？(又轻又快)指导学生模仿“又又”的 构词方法，积累词

5、语。6 、学习第6自然段。(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指 导个性化朗读)7 、它们搬进新家后发生了什么？齐读最后一自然段。从哪些地方看出小猴 确实很适合住顶楼?8 、小组讨论:你喜欢新楼房里的这些动物吗？你最喜欢他们当中的谁？为什么?【设计意图：通过创设课堂情景，做动作等方式来帮助学生理解词语， 通过多元 化、个性化的朗读来理解课文内容，培养学生的朗读能力，通过想象、小组讨论,让学生参与角色，与文本对话，训练语言表达能力，体会文章中心。】9 、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是 爱心的体现，

6、这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见 他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。 带着你对他们 的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的 特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。10 、哪个自信的小组向大家展示展示？(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分 角色读课文。读后全班评一评。)【设计意图：通过分角色朗读，提高学生的朗读兴趣，进一步体会文章中心，加强朗读训练。】 四、巩固运用 拓展延伸）个动1 、总结。（课件出示：学了这篇课文，我们知道新楼房里住了（物朋友，（）都想住顶楼。经过讨论，最后大家同意（）住

7、在顶楼。）2 、孩子们，其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己, 把方便让给别人。到底是争还是让，心中多想想。善用争和让，朋友遍四方。让 我们像文中的小动物一样，做一个多为他人着想的好孩子，走出课堂，拥抱生活 吧!【设计意图：通过练习题让学生回顾课文内容， 加深对课文内容的理解，然后引 导学生从课文走向生活，争做一个为他人着想的好孩子。】 五、布置作业给爸爸妈妈讲一讲这篇童话故事。板书设计:10、谁住顶楼?小猴小兔和睦相处老牛十分友好小马小狗教学反思:同学们课前预习了 这一课，所以这节课，我首先先让同学们读 题目，从题目中你想知道什么？从课题谁住顶楼中抓住“顶楼”一词理解, 从形象直观的图片中感知：最高的一层就是顶楼。教学环节安排分组找出动物们 认为自己适合住顶楼的理由，找出别的动物不适合住顶楼的理由。 这种方式不但 节省课堂时间，还能充分体现学生在课堂中的主导性。 节省下来的时间让小组分 角色朗读或表演课文，从中获得成功的喜悦。教学关键是使学生体会动物们团结 友爱，先人后己的美好品德。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，表 达能力。课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：1没有从现实生活经验入 手，引导学生联系生活经验说说：“你住过顶楼吗？住在顶楼好不好，为什么？” 使