一堂特殊的中队活动课

1、一堂特殊的中队活动课一堂特殊的中队活动课我校每学期都把“培养孩子的环保意识”作为重头戏对学生进行 养成教育，但是与五班的孩子们共同生活了将近一年的时间里，我发 现近半数孩子身上还存在如下缺点：缺乏自制力。表现在：无老师或 同学监督而垃圾桶又离得远的情况下，随手丢弃废物；缺乏集体荣誉 感。表现在：本中队的讲桌前经常有个别同学丢的废弃物，但除了规 定的做值日的同学捡之外，其他同学很少有人捡。同时我还发现，学 生的道德认识与实际行动存在着很大的差异。二、教学目标：1通过观看学校环境录像，激发学生热爱学校的思想感情。2、针对实际情况进行讨论，剖析自身不足，提出改进措施，增强 保护环境的自觉性。3、树立

2、环保意识，改正破坏环境的行为。4、积极为本中队、学校献计献策，增强集体荣誉感和和主人翁意 识。三、活动准备：1拍摄学校景色，制成录像。2、设计学生道德认识调查问卷。3、开展“文明还差这一点”摄影比赛活动。4、设计制作“环保志愿者”签名簿。5、邀请在环保方面做得好的五班两名队员参加此次中队活动。6、把抹布放倒在地上，把笤帚放在讲台前，在窗台上放几个瓶 子。7、布置黑板：背景为学校蓝色，突出“让校园更美丽”这一主 题。四、活动延伸： 这次中队活动的目的，在于引导队员认识到环保 的重要性，增强少先队员的集体荣誉感和责任感。但这不能只停留在 口头上，更应落实在实际行动中，从现在做起，从身边的点滴小事做

3、 起。1、中队活动结束后，设跟踪调查卡，了解这次活动对队员的影 响。2、制作统计表：让队员们每天及时记下自己及看到别人保护环 境、爱护环境的事例，一周后进行统计总结，并针对此项活动再召开 一次主题中队活动，汇报自己思想、行为上的点滴进步。3、开展“我是全小小主人”征文比赛活动，要求同学们写一件自 己保护环境的真实事件，强化每位少先队员的环保意识。五、活动步骤： 引入活动主题：欣赏校园景色 学生谈感受，引 出主题活动“我们的校园真美丽” 开展活动：1、公布课前的调查问卷结果： 在召开这次主题活动课之前，进 行了一次问卷调查。问卷一共设计了 5 个问题，调查了我们中队的 54 位同学，调查结果非常

4、喜人， 54 位同学都能准确的判断出哪种行为是 对的，哪种行为是错的，这说明保护环境、爱护校环境的观念已经深 深的扎根于孩子们的心中。在现实生活中你们又是怎么做的呢？2、行为测试： 老师公布测试结果。可能会有三种情况：一是没 人捡；二是有队员捡；三是有老师捡起。 进行教育：1、若没队员捡：问没捡的队员，没有捡的原因，生谈想法。 若 有队员捡：问此队员捡的原因。 若被老师捡：采访此教师。 师：如 果我们每个人都能勤弯腰，多伸手，从身边的点滴小事做起，我们的 校园就会更干净、更整洁！2、自我剖析：在日常生活中，你有不爱护环境、保护环境的行为 吗？你身边的同学有这样的行为吗？请你们互相提出来。3、悄

5、悄话活动：请你轻轻地走到他面前，悄悄地告诉他，建议他 改正。 师小结：真诚的帮助朋友，是我们最大的快乐和幸福。4、观察教室并整理： 师：你觉得哪里不够美观？做个志愿者把 教室整理整齐。 师小结：这是我们举手之劳就能做好的事情，如果大 家随时随地都能这样做，那我们的环境不就更美了吗？ 就事引导：1、揭示学校不文明现象： 观看“文明还差这一点”摄影照片， 生谈想法。 师生共同计算：每人每天节约一张纸，全校 xx 多名师生 一年可以节约多少张纸？通过计算，让学生明白节约用纸的重要性， 并意识到节约用纸也是在保护环境。2、探讨保护墙壁的方法： 师小结：希望同学们说到做到。3、为班级、学校提建议： 生讨

6、论提案。 请五中队的两位嘉宾讲 在“双捡活动”的事。 若队员提到建立环保小队，就组织同学们在环 保志愿者签名簿上签名。 若没队员想到，老师就倡议建立环保小队， 愿意参加的队员在环保志愿者签名簿上签名。 辅导员总结：千言万语 化成一句话：让我们的校园更美丽！ 主题班会到此结束！六、相关材料： 全塘小学五班学生道德认识调查问卷 姓名： 请 把你认为正确的序号填在括号里。1当看到本班的清洁区地上有果皮纸屑时，你应该主动捡起 装没看见今天不是我值日，不捡。2、 当看到不属于本班的清洁区地上有果皮纸屑时，你应该主动 捡起绕过去走3、当看到有人乱扔果皮纸屑时，你应该 上前制止多一事不如少 一事4、教室里笤

7、帚横七竖八，你应该 把笤帚放在该放的地方 习惯 了，用着方便。值日生的事5、 手拿一张废纸或没用的塑料袋，你应该 放到班内垃圾箱或扔 到学校垃圾桶扔到其他班卫生区垃圾桶太远，趁没人看见塞在花盆里。1 2附送：一堂班会课的四个看点一堂班会课的四个看点新课程背景下，主题班会已经呈现出系列化、过程化和生活化的 特点。为了充分提升班主任的水平，加强彼此交流，许多学校开设了 主题班会的公开课。面对一堂堂班主任精心设计的班会课，我们如 何去听、去看呢？我认为，一堂主题班会课应该从四个方面去欣赏， 或者说应该有四个 看点。第一，看有没有鲜明的主题教育目标。主 题班会最大的特点是有主题。确定主题以后，我们还要

8、思考，这节课 的具体目标是什么？目标是不是合适？或者说，这堂班会课对学生的 发展有什么用？对学生近期身心发展和远期理解把握社会生活有何帮第4页共6页助？心理学研究表明，恰当而明确的教学目标，对激发学生的学习动 机、引导学生自主探索是不可或缺的。比如教育主题 我看姚明和尚文 婕 ，是对比思考他们对事业和金钱的追求，还是感受他们强烈的个人 尊严，还是满腔的爱国热情？这都需要明确定位。再比如， 70 年前的 长征 主题，可引导学生学习红军艰苦奋斗的精神，帮助他们树立走好 自己人生长征的坚定理想；可表达对革命前辈的敬仰，还可反思自己 生活中不思进取、害怕吃苦的表现。这就需要事先设定鲜明的教学目 标。一

9、堂班会课，如果学生不清楚教育的 追求目标 ，不知道如何 追 求 ，不能从主题研究与 追求 中获得自己 捕捉 到的课堂感受，或者 怀疑所讨论主题的内在价值，就会失去讨论的兴趣和参与的主动性， 脱离教师的班级教育主题情境。因此，课堂上要明确具体的主题教育 目标，这是使学生在有效的课堂上积极参与到教育情境中的最大 看 点 。比如一场战斗，好的指挥官，首先该让自己的士兵明白对手在哪 里，怎么战胜他，怎么以最小的代价去消灭他。事实上，成功的班级 主题教育课堂，最引人注目的地方也就在这里。好的班主任就是一位 将军 ，一位充满自信和智慧的 将军 ，指挥 士兵 ，向着教育目标积 极前进。第二，看有没有 学情发

10、现 。所谓 学情发现 ，就是课堂上班主任 对学生学习情况的有效感受和积极引导。教育过程中，学生的知识背 景与教师的知识背景存在较大的差异，而学生的情感状态与课堂呈现 的材料中人物的情感状态也有相当的距离。那么，学生、材料、教师 与课堂教育情境四者之间的有效沟通与促进，就显得非常重要。这就 要求老师能够及时发现学生在教育现场的 学情 。有时，一个材料， 一段很简单的对话，对少数 学困生 来说，理解起来也是非常困难 的。这就需要老师能够及时准确地探明学生的学习情况，启动师生间 的学情反馈渠道，在关键处予以启发引导和强化。这样，班会课上学 情 不均衡 的现象，就能有效地消除。对于一个问题，我们可以引

11、导 学生从正面思考，从反面思考，也可以重新引入相关的教育 植被 进 行对比思考，以加深理解教育主题的含义。事实上，在主题教育过程 中，面对学生理解的困惑，班主任应该 停下来 ，多一点点拨，多一 点启发，多一点教育耐心，这样，主题教育效果会更好。第 三，看课堂有没有教育中的 互动 。班级主题教育应该提倡师生 之间、生生之间、学校领导和学生之间、家长和学生之间的互动交 流。新课程提倡研究性学习，讲究课堂互动、课堂讨论和创新发现， 班级主题教育活动也应该予以借鉴吸收。这就是我们应该重点 看 的 点 。传统班会教育一直是班主任 讲授 、 填鸭 ，是班主任 雄霸天 下 。而新课程背景下要求主题教育最好通过班主任引导、学生协作讨 论，来促成学生认识、接受并内化。所以，主题的设立领会、会上不 同观点的碰撞、材料的运用等环节，要体现出 研究性 ，要让学生处 于 教育问题情境 中静静地思考、讨论，从而体现主题教育的魅力。 我上主题教育班会课的经历告诉我，主题教育