东边幼儿园教研活动记录

1、东边幼儿园教研活动记录背景：依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在 实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究 为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的 时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇 到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和 总结。教研活动时间:教研活动地点:教研活动主持人:参加人：全体教师 活动实录：主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们 在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动 研讨，

2、希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。案例内容：邓智文是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老 师，老师，邓智文咬我了！ ”“老师，邓智文打人了”“邓智文用脚踹我 7!”；同时，也有很多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和邓智文 在一起玩！ ”“我们的孩子不能和邓智文坐在一起！ ”“邓智文不能睡在我的孩 子旁边！”遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢？教师互动研讨：张老师：在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子经常出现，我们也的确觉 得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管 理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过

3、分强调邓智文的不足，在小朋友中 间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对邓智文的印象和看法，多引导孩子们 去主动与邓智文好好相处;其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每 个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小 朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。刘老师：我非常同意杨老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向, 要关注邓智文这样的小朋友，积极与家长沟通。邓智文这样的孩子在班级中已经 影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小 朋友之间的矛盾，以教师对邓智文的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可邓 智文小朋友，进而帮助邓智

4、文改正自己的不ft行为;对于邓智文经常伤害小朋友 的行为教师应主动与邓智文的家长联系，就一些具体的事悄进行沟通，反映孩子 的现实表现，争取家长的共同教育;对于其他小朋友的家长教师也应采取积极的 态度细致地做好工作，多讲一些具体的事宜与家长交流使他们主动地将关注的U 标从凯凯小朋友的身上转移到具体的事情上，就事论事。刘老师：我的想法与杨老师和刘老师的意见基本是一致的，教师正确引导 和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，曲于孩子的年龄决定了他 们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到邓智文小朋友产生这些行为 问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯形成的原因，以方便教师选择有效的方 式

5、去帮助他，教育他。主持人：刚才三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意 见是基本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位老师的 观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注凯凯这 样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感，使他融入到集体生活之中 而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯凯类似的 小朋友，那么实践中你有什么好的处理方式呢?希望能与大家交流一下：张老师：我从事幼教工作这么多年来遇到的像邓智文这样的小朋友真的是 很多，我感觉有个办法是比较实用的：我感觉班级中凡是像邓智文这样行为问题 多的孩子他们大都比较聪明，

6、而且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行 为问题比较多，教师抓住邓智文小朋友身上某一方面的优点，让全班的小朋友以 正确的态度去认识和了解邓智文，让他为班级的小朋友做事悄，为集体服务，或 者请他帮助老师做些力所能及的事情，并及时地在集体中表扬邓智文，这样既帮 助他在集体中树立威信同时也有效的控制了邓智文与其他小伙伴发生矛盾的机 会，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。刘老师：刚才杨老师的做法我感觉非常有道理，对待班级中的特殊儿童教 师本身要从内心里接受这样的孩子，采用恰当的处理方式很重要，所以我非常同 童杨老师所说出的，教师要善于发现邓智文那些小朋友身上的闪光点，比如有的 孩

7、子非常喜欢帮助别人，有的孩子非常爱劳动，有的孩子绘画非常好，作为老师 我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点 并积极引导全班孩子去关注邓智文优秀的一面，淡化邓智文身上的不足之处，孩 子们就会慢慢接受邓智文的，那么相应的问题也就迎刃而解了；孩子们不再告邓 智文的状，不再描述邓智文的总总不足，家长也就自然的接受了邓智文这样的孩 子。主持人:杨老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家分学了，刘老师也 与杨老师的观点非常相似作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积 极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥 他们的闪光点让他有事可做，使

8、邓智文在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他 在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了邓智文与其他小朋友发生矛盾的机会。 可谓一举两得。那么其他的老师面对邓智文这样的小朋友你还有些什么不同的想 法或做法呢？李老师：我觉得像邓智文这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主 要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像杨老师所说得在幼儿园中的孩子很少会 是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。因此教师要关注孩 子是否掌握了一定的交往技能;刚才前儿位老师的观点都是从关注邓智文入手， 去积极的引导和帮助他，我的想法是作为老师我们除了关注邓智文以外，也可以 换个角度从关注被攻击的孩子入手，教师可加倍的关

9、心和呵护受到攻击的孩子， 对邓智文小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让邓智文自省，进而去主动地 克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他 人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。张老师：我的想法与李老师的观点比较相似，我认为邓智文的问题是在于 他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和帮助。因此，作为老师，我觉得 应该有计划地、适时地交给邓智文一些与小朋友交往的技能，比如：如何向小朋 友借东西，如何与小朋友共同的玩玩具，怎样表达自己对小伙伴的喜爱，用什么 样的语言跟小朋友交流会让大家接受等等;孩子在有了一定的交往经验后相 信会帮助邓智文融入到

10、小朋友之中的;那么对于家长们的反应，我觉得教师应多 于家K沟通，请他们做心理换位思考，将邓智文换位为自己的孩子，多体谅和理 解老师的工作，以宽容的心态去接受邓智文。主持人：我想李老师和张老师作出的诊断，也是很准确的，非常有教育机制 的。邓智文的种种行为非常明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势，教师在 找到症结的同时采取适宜的方式交给邓智文一些与小伙伴相处的接你十分必要 的也是十分重要的具备了一定的交往技能相信邓智文小朋友会很顺利地融入到 集体生活之中;刚才的两位老师都提到的换位问题：李老师起到了教师关注对象 的换位，胡老师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位 老师带来新的

11、启示的。那么其他的老师还有什么样的观点呢？刘老师：我认为在邓智文的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环 节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。因此，对于邓智文的问题引 起的家长的不满，教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分：首先是做 好开开家长的工作，争取他们的支持和帮助，共同教育孩子;其次是做好其他家 长的工作，多与他们交流具体的事件，对于邓智文给他们带来的焦虑教师要诚恳 地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助;这样共同的努力使问题逐渐淡化， 也会对凯凯有更大的帮助的。主持人：刘老师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的 发言我认为角度也很好，它主要是从家长

12、工作方面提出了自己的见解，我想家长 工作是我们现在的班级工作中很重要的一部分，因此对待开开的问题上我们从家 长的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就邓智文的案例展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这 次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合自己的教 育经验，纷纷发表了自己的看法和体会,共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略, 我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，比如： 对特殊幼儿的关注，关注他们的心理健康;找寻问题儿童身上的闪光点，使他树 立自信融入到班级生活中；教师对孩子积极正面的引导;认真做好家长工作等等 方面都提出了很有价值的观点;也希望今天的活动能给大家的实践工作特别是对 问题行为较多的孩子的教育方式上带来一些帮助和启示。后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题 而展开的互动研讨活动，教师们在轻松