在教学中培养学生的非智力因素

1、在教学中培养学生的非智力因素：为培养学生创新精神和实践能力，让教师走进学生的心灵，当今把开展“六进课堂”活动作为深化课堂教学的重要措施，因为开展“六进课堂”活动，根据学生不同年龄阶段的学习能力和心理特点，研究采用不同的实践计划和方法，选择不同的侧重点，而心理素质的形成在人的成长过程中起到主导地位作用。所以，在数学教学中必须重视学生良好的心理品质的培养，促进学生心理素质的健康发展，达到全面素质的提高。总之，素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质的思想，在发展智力因素的基础上，重视非智力因素的培养，在课堂教学中为学生创设一种良好的学习氛围，有目

2、的、有计划、有步骤地实施，就一定能有效地促进学生的身心素质的全面发展。：教学、培养、学生、非智力因素众所周知，智力因素在教学中是至关重要的，我们要切实把智力因素放在教学工作首位。不过， 非智力因素也不可忽视，它是在教学活动中实践现代教学思想的一个突破口。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。为培养学生创新精神和实践能力，让教师走进学生的心灵，第 9页 /共 7页当今把开展“六进课堂”活动作为深化课堂教学的重要措施，因为开展“六进课堂”活动，根据学生不同年龄阶段的学习能力和心理特点，研究采用不同的实践计划和方法，选择不同的侧重点，而心理素质的形成

3、在人的成长过程中起到主导地位作用。所以，在数学教学中必须重视学生良好的心理品质的培养，促进学生心理素质的健康发展，达到全面素质的提高。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给

4、学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫 ”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。二、激发学生的学习兴趣，调动学

5、生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一

6、种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离 外切 相交 内切 内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系，增强了直观性。三、手脑并用，培养学生的动手操作能力。现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。这样，就能很

7、快地找到定理的证明思路。再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定定理。通过让学生多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。四、加强学法指导，培养良好的学习习惯。学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学 ”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为

8、主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：1、预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程， 可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。2、听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。 勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。3、总结归纳复习方法的指导

9、。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。4、培养学生“准加快 ”的计算能力。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具

10、备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多，而在初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看 ”题而不算题， 懒动手， 长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛 ”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行5 分钟测评，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。总之，素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全

11、面提高学生素质的思想，在发展智力因素的基础上，重视非智力因素的培养，在课堂教学中为学生创设一种良好的学习氛围，有目的、有计划、有步骤地实施，就一定能有效地促进学生的身心素质的全面发展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌 ,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出: “中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是 9160课时,语文是2749课时 ,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文 ,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事! ”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构 :提出问题 分析问题 解决问题,但真正动起笔来就犯