教师在“双减”政策下作业优化设计实践研究学习心得感想（数学、历史、语文）

1、“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”心得体会今天“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动让我收益很多，其中学员论坛环节让我看到了我专业方面的不足，专家讲座环节则让我醍醐灌顶。金老师的三角形作业设计突出了单元作业设计的本质，挖掘生长点，凸显可视化，从学生探究能力的发展点、学生思维的拓展点、教材发展能力的素材三个角度出发设计了单元作业。他的作业设计很丰富，注意知识的联结和整体。尤其值得学习的是他的很多题目来自课堂作业本的改编，让题目层次清晰，注意素养，这点给了我很多启发。曹老师的分享让我看到了理论知识的重要性，站在更高的理论上指导自己的设计会让设计更深刻独到。雷子东老师幽默的讲座让

2、人深思。他从“为何重构”、“如何重构”两个角度出发，向我们深度剖析了双减政策的意义以及作业设计的重要性。作业是课堂教学中的重要环节，贯穿始终，更是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。他带领我们仔细解读了与素养作业相关的文件，明确了我们设计的方向和框架，让我们接下来的设计思路更清晰。另外，具体的设计中要重视自主阅读、操作性作业、实践性作业和开放性作业。我知道，如果没有行动，那么每次学习的触动都仅仅一时的感受，所以作为龙港小数人，我们理应马上把收获应用到实际教育教学中以保证自己的成长。“双减”背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会自汉中市历史学科基地成立以来，积极地为全市历史学科教师，

3、既提供线下教学指导，也为提供了优质的网络学习机会，10月24日汉中市历史学科基地特邀北京历史学科教育专家，给全市历史教师召开了一场关于“双减"背景下作业设计与教学实践的教研活动线上直播讲座。这次网络直播线上讲座，以学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例剖析和互动交流，分享义务教育阶段教师优化作业的十条建议，剖析了课程改革下、历史作业管理和作业设计的理论架构、制度设计、实践创新，探讨优化作业改革的机制和保障。通过对这次网络直播线上讲座的学习，解决了“双减"政策下历史教师的困惑，为“双减"要求下我们如何进行课程改革、优化作业设计和管理做了很好的解读和范例。让我懂

4、得历史作业一定程度上既要巩固了学生的知识,更要促进了学生学习策略和学习方法的改进，我深刻的理解到作业，甚至是教学，是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。所以，只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，才能真正的做到落实“双减"政策，优化作业布置。“双减”提质增效如何优化语文作业设计“双减”背景下，如何提高教学质量，合理布置作业，切实减轻学生过重的学业负担？这是本学期开学以来一直困扰我们的问题。在“双减”政策下，我们应从学科的角度出发，思考如何让作业设计更多元化。我们能够控制作业数量，合理安排作业；提升作业趣味化，立足学生兴趣点；作业设计注重学生的多感官体验

5、，创新作业形式，设计个性化的作业。通过科学、合理的作业设计，让学生更加喜欢语文课堂，对语文教学产生推动力，从而提升语文教学质量。一、分层型作业,优化作业结构学生的知识水平存在一定的差异性，所以在进行练习设计时，我们理应找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。依照每日教学实际，学生预习前测单的完成情况，基于课堂教学反馈，进行分层作业布置，学生能够根据自身课堂掌握情况进行适合匹配。让孩子们都能匹配完成与自己适合的作业，真正实现因材施教、量身定制。（一）基础分层面向全体基础分层的作业，是面向全体学生的。能够根据单元语文要素，结合单元中需要掌握的基础字词句内容，设计成面向全体学生的作业。这类

6、作业难度最低，也是学生必须要完成并掌握的基础知识部分。而这部分作业的布置和完成，能够按照层次来进行练习量的分层。以识字写字部分来说，它经常作为基本作业出现。但不同的学生记忆能力不同，有些学生写过一遍就能完全掌握，有些学生写过两遍还是记忆模糊。针对这种情况，教师就可按照学生的识字水平来设计作业，让学生进行分层选择。此种按照学生基础设定的分层作业，一方面能够保证能力强的学生少做无用功，另一方面还能够保证能力较差的学生尽量跟上节奏。（二）发展分层面对部分学生发展分层的作业指在字词句的基础上，向词句段、句段篇发展，把已经学习的基础知识，以综合使用的方式表现，为大多数学生安排与课上所学相关的课内外阅读、课内练笔等。比起基础性作业，更需要考察学生对知识的理解、迁移和使用能力。如果说基础卷是面对全体学生，那么发展卷则是面对大多数中等学生。（三）提升分层面对小部分学生设计提升分层的作业，是就单元目标或某篇课文中个性化目标中的某个重难点，设计出面对一部分有特别需求的学生的习题。适当减少对小部分学生的基础性练习量，使他