“两步计算的实际问题”教学设计

1、“两步计算的实际问题教学设计您现在正在阅读的“两步计算的实际问题教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“两步计算的实际问题教学设计教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?三年级上册第4344页。教学目标1. 经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程 ,感受画线段图分析数量关系的策略 ,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2. 感受数学与日常生活的密切联系 ,进一步增强对数学学习的兴趣与信心 ,初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。教学过程一、 情境引入同学们 ,学校要举行运动会了 ,有很多后勤工作要做。需要我们班同学做的事有两件：一是买

2、运动服 ,二是买文具用品作为奖品。请同学们想一想 ,要做好这两件工作 ,需要了解哪些信息？二、 提出问题谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。课件演示李宁运动服专卖店 ,一位营业员正挂出一套运动服。营业员介绍说：每条裤子的价钱是28元 ,上衣的价钱是裤子的3倍。提问：你知道了什么？能提出什么问题？学生可能提出的问题有：买一件上衣要多少钱？买一套运动服要多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少元等课件相机出示学生提出的问题。三、 解决问题1. 教学例题。谈话：同学们提出了许多有价值的问题 ,今天这节课我们就来研究这些问题。先看这样的问题。课件出示：买一套衣服要多少钱？谈话：怎样解决这一问题呢？我们可

3、以借助线段图来分析题目中的数量关系。先画一条线段表示出裤子的价钱。在黑板上画出表示裤子价钱的线段讨论：下面该画什么？怎样画？在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段 ,表示裤子价钱的线段是1份 ,表示上衣价钱的线段要画这样的3份追问：为什么要画这样的3份长？教师在黑板上画出表示上衣价钱的线段。学生照样子在书上画出表示上衣价钱的线段。提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢？教师示范 ,学生在图上表示用实物投影展示学生画出的线段图 ,并指着线段图说说每一局部表示的意思。谈话：你会解答这个问题吗？自己在练习本上试一试 ,如果有困难 ,可以和同桌互相讨论。反应：你是怎样列式解答的？先算什么？再算什么？

4、学生的解法可能有：28 × 3 = 84元 84 + 28 = 112元1 + 3 = 4 28 × 4 = 112元比拟：请同学们比拟这两种解法 ,看它们有什么不同的地方？突出一种解法是先算上衣的价钱 ,另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元小结：略。2. 教学“试一试。谈话：同学们通过自己的努力求出了“买一套衣服要多少钱 ,那么 ,怎样求“一件上衣比一条裤子贵多少元呢？引导：可以先用线段图表示题目中的条件和问题 ,再结合线段图想一想 ,先算什么 ,再算什么。要求：请同学们先画出线段图 ,再独立解答。学生独立解答 ,并在小组里交流自己的解题方法。反应：你是怎样解答的？

5、能把你的思考过程介绍给大家吗？着重说一说线段图的画法和解题时是怎样想的学生的解法可能有：28 × 3 = 84元 84 - 28 = 56元3 - 1 = 2 28 × 2 = 56元要求：请同学们比拟例题和“试一试 ,看一看 ,这两道题有什么相同的地方和不同的地方？在解题方法上 ,有什么相同的地方和不同的地方？揭示课题：两步计算的实际问题。板书四、 稳固深化谈话：解决了买运动服的问题 ,我们该去文具用品商店了。课件出示文具用品商店的情境蓝天文具商场 ,货架上放着许多文具：铅笔、钢笔、圆规、笔记本、文具盒、书包等。1. 课件出示：提问：从图中你知道了什么？要求的是什么问题？

6、可以怎样解答？学生独立完成练习。2. 课件出示情境：一把圆规4元 ,一本笔记本的价钱比圆规贵5元 ,买一把圆规和一本笔记本一共要多少元？学生独立练习后 ,组织反应。3. 课件出示情境：一个文具盒12元 ,书包的价钱比文具盒的3倍还多5元 ,一个书包多少元钱？提问：这道题的条件是什么？问题是什么？先试着用线段图表示题目中的条件和问题 ,再独立解答。集体交流 ,说说先算什么 ,再算什么。4. 谈话：商场里刚刚进了一些卷笔刀课件同步演示 ,一个小猫型卷笔刀是6元 ,一个兔子型卷笔刀是12元 ,一个大象型卷笔刀是16元。请同学们根据这些信息 ,编一道两步计算的实际问题。学生编题后 ,组织交流 ,并有选

7、择地呈现实际问题 ,学生一起解答。五、 全课总结谈话：这节课 ,同学们出色地完成了学校运动会后勤组分配的工作。通过今天的学习 ,你有什么收获？解答两步计算的实际问题 ,可以怎样做？还有什么疑问吗？六、 课堂作业要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是

8、注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。其实,任何一门

9、学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。第44页“想想做做第24题。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教