“面积整理和复习”教学设计

1、“面积整理和复习教学设计教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?三年级下册第六单元有关“面积知识进行整理和复习。教学目标：1.通过整理和复习 ,建立面积知识之间的联系 ,培养学生的归纳、概括能力。在讨论、归纳整理的活动过程中 ,树立自主探索和合作交流的意识 ,养成学数学、用数学的好习惯。2.通过复习使学生加深对面积含义的理解 ,让学生进一步形成面积单位实际大小的表象 ,能根据实际情况选用适当的面积单位 ,知道相邻两个面积单位之间的进率 ,会进行简单的单位换算。3.能对物体面积进行估测 ,并能进行有关长方形、正方形面积的计算。能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。教学重点：指导学

2、生整理学过的面积知识 ,使学生形成完整清晰的知识结构 ,并能解决实际问题。教学难点：在整理中构建面积知识之间的联系 ,正确地解决有关的实际问题。教学、学具准备：面积为1平方厘米、1平方分米的纸片各一张、两张大小不一的长方形纸、小黑板、彩色笔。教学过程：一、动手操作引入课题 ,明确复习目标师：同学们 ,在你们桌上有两张大小不同的纸 ,现在咱们来用彩色笔进行涂色比赛 ,看谁先涂完 ,谁就是冠军?比赛开始(学生操作完后) ,请冠军介绍经验 ,你选择的是这张小的纸来涂 ,是吗?那么 ,我们涂色的局部叫什么呢?(面积)今天这节课让我们一起系统地整理和复习“面积这一单元的有关知识。板书课题：面积的整理和复

3、习二、回忆整理 ,沟通联系1.小组合作 ,自主整理。师：对于面积的有关知识在这一章我们已经学过了 ,那现在你打算怎样系统地整理和复习这局部知识呢?请大家好好想一想或者翻开书看P70-87页 ,然后把你的想法说给小组的同学听一听 ,组长做好记录 ,我们比一比哪个小组整理得既全面具体 ,又简单明了。(小组讨论整理这局部知识 ,教师参与小组讨论。)2.全班交流 ,构建知识。刚刚通过小组合作进行了整理 ,哪个小组先来给大家汇报一下?教师倾听学生汇报 ,适时引导和点其他小组补充。(要复习面积的含义 ,常用的面积单位及它们之间的进率;建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象及举例说明1公顷和1平方千米的

4、大小;还有长方形及正方形面积的计算方法。)充分让学生说出自己学到的有关面积的知识 ,并适时评价。3.整理完善 ,沟通联系。师：老师也整理了一下这些知识 ,师出示：(1)面积的含义：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。(2)常用的面积单位及面积单位间的进率。平方千米 公顷 平方米 平方分米 平方厘米100 10000 100 100(3)长方形和正方形面积的计算。师：观察上面几个面积单位 ,如果都以1个单位来看 ,你认为哪个计量单位表示的面积最大呢?它们分别适合在生活中计量哪些物体的面积时使用这些单位呢?你能举例说说吗?(课桌面 学校的操场 我国的领土 橡皮擦 练习本 邮票面 手绢面 毛巾

5、 教室 夷陵广场)三、联系实际 ,稳固提高1.判断对错 ,并说明理由。(1)5平方千米=500公顷(2)边长4米的正方形 ,它的周长和面积相等。(3)一棵大树高16平方米。(4)用9个1平方厘米的正方形拼成一个长方形或大正方形 ,它们的面积相等。2.估计一下教室地面的大小 ,并说一说你是怎样估计的?如果知道教室的长为8米 ,宽为6米 ,请问它的面积是多少?如果我们要在教室的天花板一周围上装饰线条 ,那是计算它的什么呢?提醒学生注意区分面积和周长的不同。3.同学们 ,请拿出你们涂色的长方形 ,请估测一下它的面积 ,实际测量一下它的长和宽 ,算出它的面积。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称

6、谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。4.想一想在日常生活当中 ,解决哪些问题用到了面积的有关知识?四、回忆小结 ,寄托心语。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些

7、优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理